高中政治教學中情感、態度與價值觀目標的實現途徑

新課標明確指出有效教學的評價必須從結果評價轉為過程評價，需要通過知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標這三維目標的實現過程來促進學生全面發展。在三維目標實現過程中，知識目標、過程與方法目標兩方面比較容易量化評價，而情感、態度與價值觀目標由于難于量化，導致評價困難。學生課堂上所得到的情感認知和價值觀認知是否真正深入內心？表面上接受事實上否定，課堂上搞得熱熱鬧鬧下課全部忘掉的情況大量存在。甚至有學生在政治課學習總結中寫道：“答題時該說什么話，我知道，但我這樣寫只代表我要拿分數，全都是假的！”造成學生情感態度與價值取向分離的原因是什么呢？

從我們現實的課堂上來看，學生的情感、態度與價值觀往往是被教師主宰的。教師在課堂上激情昂揚，學生在下面屏息凝神，小心翼翼生怕記漏一句話。整節課，沒有互動，沒有思辨，沒有創新，這是無聲的課堂，是教師一個人唱獨角戲的課堂。雖然有的課堂也有討論，但卻是為討論而討論，不給時間、不給材料，略微“離經叛道”即被強制性領回“正確的”思路，學生在教師的紅線下順從地討論出教師需要的認知，這同樣是無聲的課堂。

高中生自主思考意識、探究意識非常強烈，他們渴望教師引導、指導、支持他們去主動學習，希望教師能傾聽他們的看法，從理性上解答他們的疑惑，而非單純地告訴他們這節課就是闡明了這個道理，必須這樣想。有學生這樣描述：“老師總像上帝一樣告訴我們這個世界上沒有上帝，我信誰？”這樣單一價值觀的輸送極容易引發學生的叛逆，扼殺學生的學習動力。

新課標要求我們摒棄以教師為主導的傳統觀念，大膽地與學生交流思想，交換視野，鼓勵學生主動探究，合作探究，并在課堂上發出自己的聲音。這樣的政治課堂，才是有聲的課堂，才是充滿思維火花的課堂。在這樣的課堂上，平等、民主、思辨、創新的理念隨著學生聲音達到他們的靈魂，真正獨立意識的人格也隨之形成。

政治課教學怎樣才能自然而然地引導學生樹立正確的情感與價值觀取向？

讓學生參與進課堂，成為學習的主體，并不意味著教師作用的弱化。如果在課堂上教師不作為或少作為，那么課堂將走進形式主義的誤區，互動變成了胡動，參與變成了演戲。政治課缺少了它本該有的濃厚的政治味道。同時學生在看問題時，情感、態度與價值觀取向是多元的，有時甚至彼此是沖突的，這就需要教師進行正確地引導。如果此時教師對討論中的所有觀點都簡單地贊揚肯定，那么就會使學生陷入價值觀取向的茫然之中，甚至形成偏激、錯誤的人生觀、價值觀。比如在討論貨幣的作用時，有的學生認為金錢是萬能的，有錢就有了一切；有的學生則認為人應當有崇高的精神境界，應視錢財如糞土。面對這兩種迥然不同的觀點，如果教師簡單地總結：“大家考慮的都有道理，老師很高興，希望保持這種探索精神。”那么，這節課在態度、價值觀方面引導就是失敗的，極易培養出“憤青”或拜金主義者。

政治課堂教學的最高境界應該是帶來震撼以及震撼之后的長久思考。它要求教師在課程設計上要具備思辨性、正對性、批判性。教師應在課堂上通過恰到好處的講解和因勢利導的推動，水到渠成地引導學生從學習中得到認識，樹立正確的人生價值取向。下面，筆者就《當代國際社會》概括的政治課堂設計（節選）來進行說明。

首先給學生展示圖片和視頻資料：1.北京奧運會隆重舉行。2.聯合國安理會通過制裁伊朗新決議。3.IMF、歐盟和世界銀行向匈牙利提供巨額貸款。4.中法舉辦“文化交流之春”。5.（視頻）同舟共濟的二十國集團。（播放時間1分鐘）

接著引導學生從交往的主體、內容和表現形式等多個角度來進行探究。運用多媒體輔助學生探究分析，并展示最終的發現成果。

然后向學生提問：你還能列舉哪些國際交往的事例？同時對學生們關心、關注國際重大時事的熱情給予積極的評價。

講解兩個核心概念：

第一，國家利益

內容：政治利益、經濟利益、安全利益。地位：處理國際關系的決定關系。重要性：國家利益是國家生存與發展的必要條件。維護國家利益是主權國家制定和推行對外政策的依據，是對外活動的目的。國家間利益共同時，合作；國家間利益相悖時，產生摩擦或沖突。

第二，國家力量

地位：處理國際關系的重要因素。重要性：國家力量是主權國家賴以生存和發展的基礎，是捍衛本國利益的能力，是衡量一個國家在國際社會中的地位、作用的重要尺度。

從上面的例子我們可以看出，教師在課堂上單純強調愛國主義、辯證思想，但通過圖片展示、學生分組討論和與學生談話式交流，用一組坡度問題，恰到好處地推動學生進行主動探索，從而得出正確的情感態度認知，陶冶了學生的情操。更讓學生感到高興的是，所有的結論是他們自己思索、總結出來的，所以他們很有成就感，這節課自然就是一節充滿著幸福的課、有效的課。

從以上論述可以看出，中學政治課堂情感態度與價值觀目標的實現，同知識與技能、過程與方法這二維目標緊密相連，不可分割。只要政治教師懷著顆對學生充滿愛的心，充分發揮學生的課堂主體地位，將教學思想通過適當的教學手段滲透給學生，那么政治課堂必將是充滿著幸福的課堂，教學中的情感、態度與價值觀目標一定能有效實現！

（責任編輯 袁 妮）