淺析怎樣提高普通高中學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種語(yǔ)言交際工具，它需要通過(guò)人們的讀和說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的四大要素是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，而且這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，密不可分。就“讀”而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫的進(jìn)一步提高，能真正做好英語(yǔ)教學(xué)工作。早讀是英語(yǔ)課堂的延伸，屬于英語(yǔ)教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于早讀質(zhì)量的高低。一日之計(jì)在于晨，早晨是人的記憶高峰期，又被稱為加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練的黃金時(shí)間。我覺(jué)得早讀讀英語(yǔ)可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中提高對(duì)單詞的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在進(jìn)行早讀的過(guò)程中還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念方面存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題教師可以及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而更真切地了解到學(xué)生所學(xué)到的東西。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題去制定各階段相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣實(shí)施下去就可以漸漸提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高英語(yǔ)早讀課效率，成為普通高中英語(yǔ)教學(xué)急需解決并尤為重要的問(wèn)題之一，也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要突破口。

一、英語(yǔ)早讀課低效率原因分析

（一）以學(xué)生為主體的內(nèi)因分析

1.學(xué)生缺乏對(duì)早讀課的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生受益匪淺。然而許多普通高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和早讀習(xí)慣，很多學(xué)生在小學(xué)或初中也沒(méi)有真正去用心學(xué)過(guò)英語(yǔ)，經(jīng)常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致最基礎(chǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有構(gòu)建好，等到到了高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，更不容易去消化，做題和看書時(shí)難度加大，久而久之就越來(lái)越不懂，也就越來(lái)越?jīng)]興趣。

2.學(xué)生缺少英語(yǔ)早讀計(jì)劃和目標(biāo)

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上早讀課時(shí)翻的是同一頁(yè)或者讀的都是第一單元的單詞，就算老師安排有任務(wù)，完成任務(wù)以后，就坐在座位上發(fā)呆等等。這些現(xiàn)象都反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀課缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃意識(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)的指引，那自然而然沒(méi)有壓力，那么也沒(méi)有動(dòng)力，早讀課也就達(dá)不到實(shí)際效果。

（二）以學(xué)校、老師等為客體的外因分析

這方面的原因一是要從學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于多種因素的影響，學(xué)校對(duì)于營(yíng)造整體良好的英語(yǔ)早讀課氛圍的環(huán)境沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有針對(duì)早讀課制定出合理有效的監(jiān)督機(jī)制和早讀課目標(biāo)反饋措施。二要從老師本身來(lái)講，老師自身也沒(méi)有足夠重視早讀這一環(huán)節(jié)，只是盲目強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容，因而就沒(méi)有發(fā)揮好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。

二、提高英語(yǔ)早讀課效率行動(dòng)計(jì)劃

（一）挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”

要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表，另外選出四個(gè)大組長(zhǎng)，每四個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長(zhǎng)。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備，安排早讀的任務(wù)和指導(dǎo)組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書氣氛會(huì)慢慢形成。

（二）老師早讀堅(jiān)持下班，扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色

新生剛?cè)雽W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對(duì)于重要的段落或難讀的句子，多次重復(fù)，直到熟練順口為止。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

（一）朗讀

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)大聲朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感。語(yǔ)言就跟音樂(lè)一樣是有節(jié)奏的，而節(jié)奏在英語(yǔ)中又是首要的、最顯著的特征。多唱歌才能體會(huì)歌詞內(nèi)容，那么多朗讀也就能使文章更加流暢，更加優(yōu)美。另一個(gè)重要的方面是，朗讀能夠提高聽(tīng)力水平和閱讀能力，而這種水平和能力不可能在短時(shí)間內(nèi)建立，需要有一個(gè)過(guò)程。在實(shí)施的這一過(guò)程中就能更好地培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，因此，朗讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”就是這個(gè)道理。因此，大聲并準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有著不可代替的作用。

（二）演“脫口秀”

在教學(xué)中，我們遇到的問(wèn)題是：雖然教師在課堂上給學(xué)生舉例子來(lái)運(yùn)用句型，而且學(xué)生早讀也反復(fù)地背誦這些句型，但還是很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來(lái)，我們就運(yùn)用脫口秀，它以對(duì)話的形式編寫，把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對(duì)話里。也就是讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話，在一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力，而且，經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞最好的實(shí)踐。

總之，學(xué)生的主體性、老師的主導(dǎo)性在教學(xué)中是無(wú)處不在的。老師要在早讀課時(shí)調(diào)動(dòng)好學(xué)生的主體性。只有發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)因，才能從根本上解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的英語(yǔ)早讀課效率有了明顯的提高，早讀課對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和延伸，并使大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也大大提高了教師授課的積極性和熱情。我相信只要復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真做的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)新做，我們一定能夠成功。

參考文獻(xiàn)

［1］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2003.

［2］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京:人民教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 黃 曉）