初中英語聽力訓練中存在的問題與改進措施

英語課程改革以來，廣大教師已經深深感受到，加強學生英語聽力訓練，促進學生聽力理解水平的提高，對于提高學生英語學習能力是一個不可忽視的重要環節。然而教學現實中，我們發現，聽力理解仍然是大部分學生感到最困難、最頭疼的問題之一。發現與解決英語訓練中存在的問題是我們每一位英語教學工作者的一個現實課題。

一、聽力訓練中存在的問題

1.聽力內容的選擇忽視了學生現有基礎

在英語聽力內容的選擇中，有許多教師忽視了不同學段學生聽力基礎的差異性現實，在選擇內容時缺乏針對性和漸進性。比如，選擇的材料過難，學生聽不懂，就會急躁、自責，對自己缺乏信心，懷疑自己的水平和能力，進而導致情緒焦慮，注意力不集中，長此以往，就造成了學生學習的心理障礙，結果學生的學習往往以失敗告終，這不僅直接導致學習目標不能完成，嚴重的還會影響其他內容的學習。

2.訓練內容強調語法和單詞教學，忽視英語的真實語境體驗

強調英語的真實語境體驗，旨在讓聽力的價值不僅僅表現在語法和單詞上，而是要讓聽力教學真正落實在“聽真實的語言”上。現在的問題是，我們仍然常常停留在“This is a cat. That’s an apple. I am a student. They are teachers.”等類型局限于單詞和語法的訓練。這樣的課堂教學，缺失的是學生英語思維的直接培養，學生無法感受到外語的真實語境，形成學生會聽英語而不會說英語，或者不知道從何說起的尷尬現象。

3.缺乏對背景知識和語言差異性的了解

英語體現和包含的文化很豐富，要想真正提高聽力的水平，必須要加強學生聽力的理解能力，而對英語國家文化背景的了解是提高英語聽力理解能力的前提和保證。但由于東西方語言文化的差異，學生缺少對英語國家的民風習俗、社會制度、生活方式、意識形態、生活態度、價值觀念等的了解，導致學生對詞匯、短語、句型和語法方面的聽力理解困難。

4.訓練模式單一，時間分配不具有合理性

許多教師對聽力教學不夠重視，在英語聽力和其他教學內容的時間分配上不夠合理，他們往往只關注課文教學和書面練習，聽力訓練時間比較少。有的教師甚至一周只安排一次專門的集中訓練，導致學生產生聽覺疲勞。也有些教師常常把聽力材料多次重復播放，然后把答案拿來讓學生進行對照，這勢必讓學生感到聽力枯燥乏味，挫傷學生學習的積極性，降低學習熱情，最終必然影響學生聽力訓練的效果。

二、改進聽力訓練的措施

1. 有計劃有針對性地選擇聽力材料，促進學生學習的自我認同和價值觀念的轉變

聽力材料要考慮學生的實際情況，有針對性、計劃性地選擇，表現在兩個方面：一是材料內容要符合“最近發展區”理論，既要對學生現有的知識水平具有一定的挑戰性，又要防止材料內容的深度超出學生潛在的發展水平，不然會造成教學資源的浪費，對學生的學習產生消極的影響。二是聽力材料內容的選擇要符合學生的情感需要，讓學生通過聽力的訓練過程產生一定的情感體驗，從而自覺形成對學習內容的價值認同，并進一步促進學生從情感“認同”向學習觀念上的“應當”轉變。

2.充分發揮教師的主體作用，合理分配時間，讓學生體驗到真實的英語語境

我們往往重視用播放聽力磁帶等方式進行教學，這固然有其簡單、容易操作等優點。但是盡管如此，我們必須相信，聽力設備是不可能替代教師的作用的，教師源源不斷的、豐富的、正確而流暢的口語是培養學生聽力最直接的素材。而且，教師可以根據學生和學習內容的變化，有針對性地靈活運用具有外語文化的語境進行教學，讓學生體驗真實的英語語境。

3.加強英語文化的介紹，擴大學生的知識面

對英語文化的介紹形式可以是多樣的。在平時的教學中結合教學內容向學生傳授歐美等國家人民的日常生活以及一些民俗風情、生活習慣、人文歷史等；也可以利用專題片的形式，介紹歐美的風光和歷史，在許多電視節目中或網絡視頻中都有這樣的內容，可以下載讓學生在課余時間進行觀看。另外，利用原聲英語影片或聘請外教進行直接的口語教學，既可以擴大學生的知識面，對提高學生英語聽力也是一種有效的幫助。

4.運用科學的訓練方法，使學生養成良好的聽力習慣

教師應遵循教學規律，在教學上循序漸進，由淺入深，由簡單到復雜，由不完全到逐步完全，由單項聽到綜合聽，讓學生逐步適應。在聽力訓練過程中，要教會學生抓住關鍵詞和主題句，邊聽邊記錄主要信息，如表示時間、日期、年齡、價格、距離等的數字，或人名、地名等，以便判斷，選擇正確答案。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。在培養聽力習慣的過程中，我們只有找準問題，逐步解決，有計劃、有針對性地不斷訓練，才能真正在英語教學中突破聽力這個難題。

（責任編輯 黃 曉）