提升自學(xué)能力讓善教變善學(xué)

古人云：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半?！狈▏敖逃坎块L埃德加·富爾在他的《學(xué)會生存》中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生的自學(xué)能力不是天生的，也不是一蹴而就的事情，而是需要不斷培養(yǎng)形成的。那么，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中探索出了以下幾種途徑。

一、利用教學(xué)案，在預(yù)習(xí)和聽課中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)妙趣橫生、以趣激情、由情達(dá)理的學(xué)習(xí)氛圍，讓“教”與“學(xué)”成為一個(gè)統(tǒng)一體，教師要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的求知、成長服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課改背景下，教學(xué)案這種教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生了。教師備課寫的教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、作業(yè)布置，教師自己是清楚的，但是學(xué)生卻不甚明了。學(xué)生只能跟著教師走，較少有主動權(quán)。而教學(xué)案的編寫與使用就是要克服這一弊端，它不只是讓教師明白教什么，怎么教，更是讓學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生由被動地跟著教師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯厝ヌ角笪粗?。這種教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和方法。教學(xué)案式教學(xué)提倡“練講結(jié)合，教學(xué)相長”的思想，激發(fā)學(xué)生主動探究、提出問題并解決問題的積極性。如果教師能夠精心準(zhǔn)備教學(xué)案，長期堅(jiān)持，這將能成為激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式。

1.預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)案的推出能有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，但值得注意的是教學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱應(yīng)避免流于形式，單調(diào)機(jī)械，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要符合學(xué)生的實(shí)際需要、愛好和興趣。

2.聽課

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能在聽課中培養(yǎng)自學(xué)的能力，教師在編寫教學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問題，借以幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)方面的知識。然后讓學(xué)生帶著問題聽課，并在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生自己分析問題和解決問題。教師如果在此基礎(chǔ)上能夠再加以小結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的知識結(jié)構(gòu)，將更能提升學(xué)生的聽課效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，在激發(fā)的興趣中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”我國宋代的教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”提出問題是學(xué)生思維活動的開端，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.利用日常生活事例，創(chuàng)設(shè)問題情境

例如，冬季隨氣溫下降，植物的含水量下降的原因是什么？此問題經(jīng)常錯(cuò)誤地引起學(xué)生思考自由水和結(jié)合水的轉(zhuǎn)化對抗寒的作用。此時(shí)教師利用冬季梧桐樹落葉的生活實(shí)例，即可讓學(xué)生回到蒸騰作用的正確思路上來。

2.聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)問題情境

例如，在學(xué)習(xí)噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一直混淆同位素標(biāo)記，如何讓學(xué)生記住35S標(biāo)記蛋白質(zhì)呢？筆者利用高中學(xué)生的化學(xué)知識“有臭雞蛋味的化合物是什么”從而讓學(xué)生自己學(xué)會記憶。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

例如，在糖類鑒定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生質(zhì)疑水果都可能含有還原糖，為何獨(dú)用梨做實(shí)驗(yàn)材料，為了讓學(xué)生更直觀地了解知識，筆者對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將梨、西瓜、葡萄、橙作為材料，由實(shí)驗(yàn)前后對比讓學(xué)生得出結(jié)論并進(jìn)行總結(jié)。

4.利用電教手段，創(chuàng)設(shè)問題情境

例如，在氨基酸脫水縮合形成多肽過程中，學(xué)生往往對氨基、羧基、肽鍵、氫鍵、羥基混淆不清，此時(shí)可利用Flash動態(tài)呈現(xiàn)此過程，最后由學(xué)生探討其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

三、在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課后除了通過作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對新知識的訓(xùn)練和鞏固外，還應(yīng)讓學(xué)生定期自擬知識網(wǎng)絡(luò)圖，知識網(wǎng)絡(luò)圖可以幫助學(xué)生將腦中的新知識進(jìn)行自我梳理和提煉，有助于將學(xué)生對新知識由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰糜洃洠瑫r(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

俗話說:“不用揚(yáng)鞭自奮蹄?！痹谌粘５慕虒W(xué)中我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓教師從善教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生善學(xué)，真正體現(xiàn)新課改的意義。

注：本文作者系蘇州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院2009級生物學(xué)科教育碩士。

(責(zé)任編輯：黃春香）