運用情感“元素” 激活生物課堂

初中生物多年來不屬于中考科目，在大多數人的眼中一直是一門副科。平時，學校生物課時安排得少，占用得多，學生也認為不重要，再加上部分教師仍用“滿堂灌”，導致生物教學環節相對比較薄弱，大部分中學生對生物缺乏興趣。近幾年來，隨著新課程標準的不斷推進，中學生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來了新的挑戰。如何按照新課標的要求高質量地完成任務呢？筆者認為當務之急是盡快地培養學生的學習興趣，學生只有對生物感興趣，才會想學樂學，才會主動地、富有個性地學習。因此，在生物教學中利用各種教學手段和教學方法激發學生的學習興趣，至關重要。

一、靈活地運用語言“元素”

語言是傳授知識、師生交流的橋梁，巧用風趣、幽默的語言不僅能夠減輕學生的心理壓力，創造和諧的教學氣氛，對學生學習興趣的影響更不容忽視。課堂教學中教師應盡可能地使用風趣、含蓄、幽默、生動的語言，或適當地應用詩歌、民諺等來增加學生的學習興趣。例如，學習心臟的位置時，我這樣講到：“為什么有些同學對班主任格外地親切、禮貌，對我卻親不過班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因為你們的心都長偏了。”短短幾句，學生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。

又如，講蛙類的生殖時，先吟誦辛棄疾的詞“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；講蠶的一生時，引用李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排出時引用李白的詩句“飛流直下三千尺”；……