淺談中學生生物學科探究能力的培養

培養學生探究能力是新課程的要求，是學生創新能力、創造力的有力表現，也是培養創新型人才、建設創新型國家的需要。探究性學習是中學生物學科重要的教學內容，對學生科學探究能力的培養顯得十分重要。生物課的探究性能力的培養應以學生終身發展為宗旨，以改變單純、被動地接受知識為著眼點，構建一種開放、主動、合作、探究的學習方式。生物學的探究能力培養應在教師指導下，對基本確定的與生物學有關的自然現象、社會現象和學生生活中的問題進行探究，并在探究過程中主動獲取知識，應用知識，解決問題。

一、深挖教材，利用課堂教學培養探究能力

教師要把每節課都作為培養學生探究能力的課堂，形成以主動探究為中心的學習局面。教師創造性地利用教材，使教授教學知識在廣度上和深度上高于教材本身。在課堂教學中，老師要重視學生的質疑，保護學生的探究意識，努力創設探究的情景，珍惜學生解決問題的自主權，鼓勵學生主動探究，使他們成為學習和自我發展的主人。肯定、重視學生探究的結果，使他們更加熱愛學習，熱愛思考，熱愛探究，進一步促進師生之間、同學之間的學術交流，從而達到學科知識、社會生活和學習經驗的整合，實現課堂教學的知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀的三維目標。

教師在備課時要考慮到學生的發展，啟發他們對課本相關知識的思考，充分調動他們課堂內外學習、探究的積極性。如“進一步探究其他因素對鼠婦生活的影響”一課，教師可啟發學生用準備好的小冰塊放在小塑料袋里，然后放在相同環境的另一半土壤中，來進一步探究溫度對鼠婦生活的影響。再如收集“克隆”、“人類基因組計劃”等方面的資料，由學生當小老師進行講解等。

二、激發興趣，在實驗中培養學生的探究能力

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗課的教學可使學生進一步鞏固和加深理解已學過的基本理論，既使學生的實驗基本技能得到嚴格的訓練，又可以培養學生的實驗能力、觀察能力和創新能力。我們要在實驗課上創設情境，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的探究精神。

農村中學生對實驗需要的儀器、藥品、材料、實驗操作過程以及實驗現象都感到新鮮，因此，教師抓住這一特點，在實驗教學中突出學生的主體地位，培養學生的動手興趣和探究精神。例如，在學習制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片時，老師可先利用設疑的方法為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、有效的探究氛圍。比如，怎樣制作植物細胞臨時玻片標本?染色的方法是什么？染色的步驟是在蓋玻片之前還是之后？染色的目的是什么？你認為還有什么樣的染色方法或操作上比教材描述的更為簡單呢？等等。教師引而不發，學生疑問重重，求知欲倍增。然后，師生合作除按教材要求臨時玻片的制作外，再由學生嘗試用碘液代替清水直接滴在載玻片上，其他步驟與教材操作相同，最后在顯微鏡下觀察結果是否相同。通過自己實踐，所設疑問大多會迎刃而解，在實驗的過程中培養了學生的探究能力。

三、拓寬視野，在課外活動中培養學生的探究能力

在農村中學，教師充分利用校園及其周邊生物資源，開展生物學課外興趣小組活動。這不僅有利于學生理解和掌握生物基礎知識、基本技能，同時還有利于培養學生的觀察、分析習慣以及提高學生探究的興趣與能力。如生物教師可以讓學生給校園及其周邊森林中的木本植物定名掛牌。并在木牌上寫好自己的姓名，然后掛在自行選擇的植物上，算是自己“認養”的樹木。其后，教師幫助他們對自己認養的樹木進行形態結構的觀察、記錄，提供有關資料幫助查閱檢索，確定植物的學名、俗稱、科別、主要特征及其用途等，并逐一填寫到木牌上。這不僅激發了學生的興趣，而且使學生學會了查閱檢索的方法，并對自己認養的植物倍加愛護，實現了情感、態度、價值觀目標，一舉多得。

四、學以致用，在實踐中培養學生的探究能力

實踐出真知，探究能力寓于實踐過程中。教師可以和學校周邊的果農、菇農聯系，設立校外實踐基地。適時組織學生到果園或菇場去進行實踐教學。讓有經驗的果農或菇農為學生講解果樹、香菇的栽培技術。例如，選種、育苗、栽培、水肥管理、病蟲害防治，以及果樹的嫁接、剪枝，香菇的滅菌、接種、培養等操作技術，許多學生還在果農、菇農的指導下進行操作練習，倍感興趣。這樣的實踐教學活動既使學到的知識用于實踐，又體驗了實踐操作過程，提高了學生的審美情趣，陶冶了情操。

五、熱愛生活，在日常生活中培養學的生探究能力

興趣是學生學習、探究活動的核心因素，是學習的催化劑，是學習行為中最積極、最活躍的因素。我們的生活無不與生物學聯系在一起，如環境的惡化、克隆技術、食品安全、人類基因組的測定等等。對于中學生來說，學習生物科學，培養生物科學的探究能力，從學習中走向生活，走向社會去探究有價值的領域，是科學探究能力培養的有力措施。在教學中逐步引導學生走向實際生活，參與探究社會普遍關心的熱點問題，如“城市汽車尾氣的危害”“水域污染與魚塘富營養化對魚的影響”“關注當地的生物入侵”等課題。這使學生在探究中體驗學習、創造和獲取成功的愉悅，進一步提高學生進行自主學習、探究問題、深入思考和追求真理的能力。

(責任編輯：譚有進）