《計算機應用基礎》教學現狀分析及對策

一、計算機應用基礎教學的現狀

1.職校學生的基礎薄弱

隨著高校的不斷擴招，職校學生生源質量明顯下降，職校的學生大多數來自農村，不但文化理論知識相對薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析解決問題的能力都受到一定程度的限制。很多學生以前沒有接觸過電腦，甚至連怎樣開機也不知道。學生厭學情緒重、自我約束力弱，心理承受能力差。很多學生不了解計算機應用領域，以為學計算機就是上上網、聊聊天、玩游戲等。

2.教學硬件配備不足

由于職校普遍存在經費不足的現象，沒有足夠的計算機機房和電腦提供給學生進行實踐操作，而且部分機房的電腦還是很舊的P3配置。在這種情況下，學生沒有足夠的實踐環境，不利于學生動手能力的提高。在日常授課中，學校無法提供相應的教學硬件，以致操作性很強的計算機應用基礎課程變成了理論課，導致學生在學習過程中提不起興趣。

3.教材內容跟不上形勢的發展

計算機技術是當今世界上發展最快、最廣的學科。隨著社會的發展，計算機應用軟件不斷地更新，而大多數職校的計算機教材內容更新速度卻普遍過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上，培養出來的職校畢業生與社會應用人才相脫節，不能勝任本職工作，體現不出職業教育的特性，不適應社會發展。

4.理論教學與實踐操作的安排不當

計算機基礎是一門實踐操作性很強的課程，有的學校由于受到教師、教學設備缺乏等因素影響，安排的實踐教學課時較少，有的甚至兩人共一臺電腦上課，學生不能人手一臺電腦，每周上機次數又少，久而久之，學生就會有厭學情緒，失去學習的興趣，達不到教學效果。

5.教學手段呆板落后

舊有的教學大綱模式很難打破，專業教學計劃中一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而應用性課程難以全面進入教學計劃，造成職校在培養人才的時候顧此失彼、教學效果差。目前職校普遍采用理論和上機課程分離的教學方式，仍然延續教師講授理論課為主的教學模式，很多教師在授課的時候只注重原理和理論知識的講解，案例教學也只停留在較簡單的問題層面，且有的職校期末計算機應用考試多為筆試的形式，沒有考查到學生的實操能力。

二、應對措施

1.改進教學模式，對落后的教學方式進行改革

選用優質統編教材，在教材、輔導書、教學大綱、學時安排等方面統一協調，精心安排，保證教學效果。計算機教研室堅持組織教師進行研討、交流、總結、試驗、摸索，立足自身，加強培訓，順應教改信息網絡化方向，結合實際，制定一系列強化訓練措施。提高教學一線教師教學上的主觀能動性，激勵教師利用空閑時間進行自我增值，更好地保障教學質量得到有效提高。

2.加強實踐教學環節，強化上機操作技能，注重考核評價過程

足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提，學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。教師須精心設計符合學生實際特點而又實用的操作內容。如在講授文稿編輯方面的知識時，教師應做好一篇樣稿，拿著樣稿所用的每一步操作步驟詳細地操作演示給學生看，接著學生親自動手操作。在實踐過程中，教師要勤于檢查，發現問題及時解決，并把握好進度，分層次推進。學生在操作過程中，做得好的要給予表揚，進度較慢的學生要鼓勵，千萬別在學生操作較差時對他們進行數落，要知道我們面對的學生基礎較薄弱，要多鼓勵學生，提高學生的學習興趣。

3.充分利用多媒體教學手段

計算機理論教學往往很枯燥，如果只是傳統的講授，學生會毫無興趣。在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，在講解過程中不時地提問，課堂上形成互動，學生會在不知不覺中學到知識。通過演示操作，使學生易于理解和接受，大大激發學生學習的興趣，增加教學互動效果。

計算機基礎課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。掌握計算機技術的基礎知識及應用技能已成為現代社會對人才培養的基本需求，同時熟悉、掌握計算機技術的基礎知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。中職學校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。

(責任編輯：羅艷）