淺談教師公開課

我們周圍的區、縣、校公開課，有的流于形式，有的模仿已有的示范課、公開課，總體而言，由于條條框框的限制不少，公開課比較呆板，沒有個性。但這不代表“公開課”就是形式主義的演戲。其實，“公開課”在我們的教學生涯中起著舉足輕重的作用，不可或缺。

一、公開課的作用和意義

1.公開課是教師成長的舞臺

公開課作為教師專業成長的一個舞臺，讓教師在參與中學習，在參與中提高，在參與中體驗快樂。教師通過公開課，能潛心鉆研教材，通過備課、反思等過程，親身經歷、實踐感知、反思提升，并在同伴的協助下突破自己，一次公開課能使教師上一個層次。很多名師都有這樣的感慨：公開課很鍛煉人，在教師不辭辛勞地打造公開課的同時，公開課也毫無疑問地打造了教師。

2.公開課是教師交流的重要手段

教師的教學研討、經驗交流往往是需要認真地聽、評公開課。公開課經過上課教師的精心雕琢，是值得大家學習的。即使不是成功的“好”課，我們也能從中汲取到我們需要的東西，揚長避短。

它是教師與教師之間互相啟迪，全面反思自己日常教學行為的好機會。它能實現學科之間的融會貫通、教師之間的共同進步。

二、公開課應注意的問題

如何讓公開課不流于形式，保質保量呢？這是我們每位教師應該思考的問題。下面結合實踐談談本人對“公開課”的理解。

1．公開課不能成為必須完成的任務

公開課應該展示教師對教材的不同解讀，體現教師的教學藝術，帶給大家新的看點，提供教學研討新案例，否則，就沒有必要上公開課，更沒有必要大規模組織教師聽公開課，既費力又傷神。學校組織聽課活動的最終目的是帶動教師的學習熱情，促進教師的發展，而不是對教師的教學水平進行等級排列與量化評價。因此，學校讓教師上一些公開課是必要的，但不能過多，不能以任務式要求教師人人都上，更不能為了完成評聘的硬性規定，敷衍了事。一旦成為任務，必然有的課就會流于形式。

2.要清楚公開課不是為評委上的，而是為學生上的

不處處顧及評委，才是最尊重評委。評委有的是課堂專家，有的是抱著學習態度的普通教師，不論學術地位如何，他們最想聽的課是有新意、有特色、有學習價值的課，而不是迎合他們的課。只要你自己認為你的課有特點，拿出來上！公開課本來就是教學研討課，何不利用這樣的機會，為自己的課找個落腳點？一節自己認為值得上的課，拿出來讓大家一起打磨，一起評價，對教學水平的提高是很有幫助的。

前不久，本人上了一節縣級公開課：FLASH簡單動畫制作——“運動的小球”。這是一節在學校上的公開課，自己覺得有必要。本節課的定位是:1.一定要表達出自己對教材的獨到解讀。2.上課力求真實，不演戲。上出自己的水平。

3.不迎合廣大教師認為的“好”課

評課的時候，大家褒貶不一。有的說“精彩”學到了平時自己容易忽略的東西。有的說難度設置高，有的學生不能完成課堂內容，不適合當前的農村中學學生。筆者認為這節課是很有梯度的，梯度教學在信息技術教學中是非常的必要的，我們不強調所有的學生都能夠完成高難度的技術操作，但是在課堂上也不能抹殺部分學生的創造力，課堂上要給他們表現機會。只要有一個學生能完成最高梯度的作業，那就達到了本節課的目的。從如下的學生自評表可見一斑。

這節課雖然不完美，但是它完全表達了教者的設計意圖。不流于形式，大家聽得津津有味，這就是我想要的結果。打磨課的時候，每節課不是單純地刪減，而是追求真實課堂。一是同一教學內容用不同的教學手段去完成，追求最恰當的教學手段與方法。二是面對不同的教學對象，打磨課。上公開課的時候，應該給學生一個嶄新的課堂。這樣你的學生會更有興趣，聽課教師也能感覺到真實。

這樣，打磨課應該是爐火純青的，上課時就不必拘泥課堂上的分分秒秒，不必刻意安排哪個學生回答你的問題，不必像演戲那樣走流程、走過場了。真實地把握課堂，自然就能駕馭課堂。教師不必背臺詞，學生更能發揮自己的能動性。

公開課是有先進教學理念的教師精心準備的，提供給大家研討的課，它不一定要做到完美，像示范課那樣無可挑剔。只要開課的教師有足夠的信心，課就值得大家去研討，去傾聽。

(責任編輯：易志毅）