淺談學生合作學習\\探究性學習能力的培養

合作學習、探究性學習在課堂教學中有什么重要意義？在生物學課堂教學中怎樣發揮教師的指導作用，促進學生進行合作學習、探究性學習？本文結合生物學特點和自己的教學實踐，對此進行反思與剖析。

一、合作學習、探究性學習是新課程倡導的學習方式

合作學習包括三種合作類型，即師生合作、生生合作和師師合作。在合作學習過程中，合作伙伴交往互動，激發靈感，思維的靈活性和廣闊性得到增強；在合作學習過程中，合作伙伴們共享資源，互補優勢，在民主、和諧的氛圍中進行展示、討論、交流，發揮集體的智慧，共識、共享、共進，共同創造集體智慧的結晶，使科學得以發展。當然，合作學習的前提條件是獨立學習和獨立思考，合作學習離開了獨立學習就像空中樓閣沒有了根基，合作學習離開了個體的獨立思考就如無源之水，更不可能“思如泉涌”。在探究性學習的過程中，通過發現問題、提出問題、分析問題和運用已有知識解決問題，又產生新的問題，會激發更高一層次的探究性學習，這樣循環往復，學生的科學素養呈現出螺旋上升的態勢。通過合作學習、探究性學習，合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、勇于探索的精神得以形成，這些都是創造性人才必不可少的基本素質。新課程之所以提倡合作學習、探究性學習，就是因為合作學習、探究性學習是人才成長的必由之路。學生探究性學習生物學的過程與科學家探索生物世界的過程有著本質的聯系，學生探究性學習的大多數結論是科學家早就在科學實驗中得出且有現成答案的，但也不能排除會有科學家沒有發現的問題，不能排除會產生新的論斷。……