合作學習在信息技術教學中的應用

隨著當前基礎教育課程改革的深入，新課程賦予了教師教學工作嶄新的內涵和要求。其中教師角色的轉變是新課程里對教師的全新要求。

在信息網絡的時代，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成知識的促進者。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學過程的性質和教學結果的質量。在新課程中，教師作為“促進者”這一角色的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實踐、探索、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中，使整個課堂充分體現教師的主要作用和學生的主體地位。

合作學習是一種能充分體現教師作為“促進者”的教學策略，同時適應新課程的教學要求。正如美國明尼明達大學合作學習中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動，以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。”這實際上是在培養學生學會獨立自主地高效學習，讓他們成為課堂上真正的主體。因為就學生而言，學習是一個與他人一起進行建構的過程，只有與同學一起才能更好地認識、更快地解決問題；從學生的心理需要而言，他們也需要被關注、被認同，需要實現自我。

在各種合作學習的模式中，“自主——合作——探索”學習模式比較適合信息技術的教學模式，同時，這一模式也是新課標倡導的三種學習方式。……