做學生化學入門學習的引路人

化學對于初三學生而言，是一門新的學科，也是中學階段化學的啟蒙知識。筆者在教學中發現，有部分學生對化學的學習出現了“易懂不易記，易學不易用”的現象。這是因為學生作為初學者沒有掌握本學科的學習方法所致。本文就筆者平時的教學體會，談談初三學生的化學入門學習，僅供參考。

一、明確特點，總結規律，巧妙記憶

1.口訣記憶法

把要記憶的知識整理加工，形成口訣。如，地殼中元素含量從高到低的順序為：氧（養）硅（閨）鋁（女）鐵（貼）。金屬活動性順序表的記憶：鉀鈣鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅鐵錫鉛氫，銅（馮）汞（鞏）銀（贏）鉑金。以上可以看出，口訣具有容量大，易記憶，難遺忘的特點，是一種常用的記憶方法。

2.分類記憶法

把要記憶的知識點按一定的規律或特點進行分類記憶。如，初中化學中黑色物質有：炭粉、鐵粉、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵；有顏色的溶液有：含銅離子的溶液為藍色，含亞鐵離子的溶液為淺綠色，含鐵離子的溶液為棕黃色。分類記憶，被記憶的知識不易混淆。

3.濃縮記憶法

從記憶的材料中概括出關鍵的詞，可使記憶簡單明了。如，CO還原氧化鐵的實驗可濃縮成“通→點→移→停”，即實驗前先通一會兒CO，再點酒精燈；實驗結束后，先移走酒精燈，繼續通入CO致試管冷卻。或者把實驗過程形象概述成“CO早出晚歸，酒精燈遲到早退”。實踐證明，有所簡化，才能有所強化。濃縮記憶不失為一種記憶好方法。

二、多種方法幫助理解概念實質

基本概念是化學知識的高度概括，是知識的精髓。初學者往往能記住概念的內容，但運用時卻易出現錯誤，這是因為沒有完全理解概念。所以在學習中要注重概念的理解。其中常用的是以下幾種方法。

1.咬文嚼字法

就是在對概念記憶的基礎上逐字推敲，找出其中關鍵性的詞和字，真正弄清它們的含義。如對“質量守恒定律”的理解：準確把握“參加化學反應”的意義，告訴學生：質量守恒定律只適用于化學變化。所以對概念中關鍵的字、詞進行剖析，可以抓住概念的本質，既有利于記憶又利于理解和運用。

2.比較法

對化學概念的學習不能孤立對待，有些概念間有著相似或相關的成分，通過學習比較可找到它們的特征及聯系，強化理解，防止混淆。例如，通過學習比較可知：物理變化和化學變化的本質區別在于有無新物質生成；分子和原子的區別在于化學反應中是否可以再分等。另外，有些概念還可列表比較，則區別聯系更為直觀，如溶解度與溶液的溶質質量分數的區別和聯系。

3.分散法

對概念的理解不能有任何偏頗，要打破“非此莫屬”的思維定式，從不同角度全方位分析，分散思維，以求徹底理解。如酸的概念：從物質分類上看，酸是由氫離子和酸根離子組成并能和堿反應生成鹽的化合物；從物質組成的結構上看，電離時生成的陽離子全部是H+的化合物；從性質上看，它的水溶液一般可使石蕊變紅。但反過來，能和堿反應，能電離出H+，能使石蕊變紅的物質不一定是酸，如NaHSO4。

三、注重實驗，培養興趣

化學實驗具有生動性、直觀性的特點，教師可以從“聲，色”上去激發學生的興趣。通過實驗可以幫助學生形成化學概念，理解鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察能力，提高實驗技能，并在實驗中發現問題，提高思維能力。我們不妨打破教材的框架，課始先為學生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“雨落紅花綠葉出”、“棍點燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全了。另外，水垢是如何形成的，又該如何除去;我們長期吃方便面、喝飲料會對人體造成傷害嗎?諸如此類的問題，我們都可以為學生介紹，從而將化學與社會生活聯系在一起，體現“處處有化學”的真情實感，消除學習上的畏難情緒，以增強學生學習化學的興趣。

四、適當練習，舉一反三

適當練習是檢查、鞏固、發展能力的一種手段。但我們不主張用“題海術”，而是通過適當的練習，分析解題思路，歸納解題方法，以達到觸類旁通、舉一反三的效果。

五、融洽師生關系，提高教學質量

教學中建立和諧融洽的師生關系，有助于學生情商的培養，有助于學生學習興趣的增強。比如，在作業的批語中進行交流就是一種很好的方法，它不僅避免了學生與教師的“正面沖突”，也為靦腆的學生打開了方便之門。筆者認為教師的批語對學生的引導教育不容小視。批語最好是以鼓勵為主，對學生的進步更應及時表揚。只要教師是善意的、真誠的，教師就可以用自己獨特的人格魅力去影響學生、感染學生、引導學生，輕松地做好學生化學入門學習的引路人。

以上所舉的只是筆者平時的幾點做法，由于每個學生的情況又不盡相同，這就要我們教育工作者付出更多的心血和汗水，不斷總結，找出適于他們的方法和技巧，盡快讓學生進入化學知識的王國。

(責任編輯：羅艷）