信息技術與物理教學整合淺談

隨著信息技術的不斷發展，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。從計算機進入教學開始，經歷CAI階級、網絡時代，經過大量教師的實踐和摸索，至今信息技術在學校教育教學中的應用已相當普遍，已經成為我國面向21世紀教育教學改革的新視點，對它的研究與實施，對發展學生主體性、創造性具有重要意義。要將信息技術與學科課程完美整合，要求教師能夠利用信息技術，把各種教學媒體、課程資源以及技術手段完美地融合到學科教學之中。信息技術與物理課程教學整合是大勢所趨，以至有部分教師不管上什么課都盡可能多的運用計算機多媒體，這樣有點過了。那么如何把物理教學與信息技術整合好呢，本文做些簡要的分析探討。

一、正確理解“整合”

第一、正確理解信息技術和物理課程教學整合的內涵。不應簡單地把信息技術和學科簡單地組合，信息技術與學科課程整合，是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，在教學過程將現有課程的教學活動與信息技術有機結合，融為一體。簡單地說課程整合的內涵就是把信息技術巧妙、有機地融入教和學的全過程中。這個過程包括課程設計、課程實施和課程評價等環節，通過教和學方式的轉變，全面提高教學質量。簡單地套用某種課程整合設計模式是無法全面提高教學質量的，必須根據物理學科各章各節知識結構的特點和所涉及的物理規律，綜合考慮學科內容的結構、學科的教法和學法以及信息技術的優勢與不足，只有這樣才能達到整合的目的。……