淺談初中數學后進生的轉化

2010年教育部明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重，努力讓所有的適齡兒童少年都“上好學”.

其目的是要提高全民綜合素質.但據統計:在我國所有中小學生中，大約有六千萬智力正常的數學后進生，他們的數學學習水平低，達不到國家相應的教學大綱要求.能否使后進生變為合格生，已經是件刻不容緩的事情.這不僅關乎每個學生的成長，而且影響教育教學質量的提高，更直接影響到國民的整體素質能否有效提高.

既然轉化后進生的工作意義重大，那么如何才能做到有效的、大面積地轉化學科后進生呢？筆者認為要從以下幾個方面去努力.

一、首先要查找后進生形成的原因

學生成為后進生都有一定的原因，因此我們首先要通過家訪、調查，從教師、學生、家長多方面分析，探究成為后進生的原因，以便今后對癥下藥.下面結合自己教學工作實際，總結初中數學后進生的主要成因如下.

（一）內部原因

1.小學基礎差.2.自覺性差，克服困難的意志薄弱.3.課堂缺少積極性. 4.學習方法不當. 5.缺乏學習興趣.我們做了一個調查，數學科在所有中學學科中學生喜愛的程度排在第一的僅占14%，排第二的僅占28%，排第三以下的占68% .所以可以看到，缺乏學習興趣是后進生形成的另一個重要原因.

（二）外部原因

1.教師的教育教學水平及對待后進生的態度

教師如果在教法上不用因材施教的方法開展教學，采用千篇一律的教法，將直接導致部分學生淪為后進生.另外，如果教師歧視后進生將會使后進生更差.在調查中，36%的學生喜歡耐心細致，和藹可親的數學教師.39%的學生喜歡語言生動，風趣幽默的數學教師.

2.育人環境

不良的校風、班風、學風也會使部分是非觀念淡薄，分辨能力差的學生隨波逐流，滑入后進生群體.

3.家庭環境

家庭生活條件、家長的文化層次，對待學生學習的態度、教育子女的方法等都會直接影響學生的成長.

原因找到了，接下來就是對癥下藥了.根據經驗，主要可以從下面幾點去做好轉化后進生的工作.

一、努力提高教師自身素質

為什么把提高教師自身素質擺在第一位呢？有一句話是這樣說的：“沒有教不會的學生，只有不會教的教師.”作為一線教師，我不敢茍同這句話.但是至少它說明了教育教學中教師所處的重要地位.優秀的教師絕對可以教出更多的優秀學生.提高教師自身素質可以從以下幾個方面去努力.

第一，教師必須在教學的同時，努力提高自己的文化素質和數學涵養.在學好、鉆研專業的同時，要博覽群書，豐富自己的知識，擴大自己的視野，特別是有關教育學、心理學的知識應該要有比較全面的了解.

第二，要加強教師基本功的訓練.如果沒有好的口才，沒有上佳的教師口語，無論這位教師知識有多么淵博，也只可能是“茶壺里煮餃子——倒不出來”，優生都不知所云，后進生更是摸不著頭腦了.講課時語言應盡量通俗易懂，生動活潑．要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點.

第三，積極鼓勵學生參與課堂教學.我們不僅要教會學生“學會”，而且要教會學生“會學”.這也是新課標的要求.教師在課堂教學時對后進生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，增強學生的信心．

二、培養學生學習興趣

在教學中，我們要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性.俗話說：“興趣是最好的老師.”它能夠使學生對數學產生好奇心，愿意接近數學.培養后進生對數學學習的興趣，是轉變后進生學習態度的前提條件. 培養興趣的措施有：

1.教學中變抽象為直觀

數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科. 正是由于它的抽象性，造成了許多后進生.因此，教學時，應加強教學的直觀性.通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型.例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質.因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力.

2.講解新課時巧設引入情景

《全日制義務教育數學課程標準（實驗修訂稿）》提出重視生活情境和知識系統性的關系.課堂上以生活為背景，以知識為載體，巧設新課引入情景可以引起學生的極大興趣.

如2010年12月1日講“§3.4實際問題與一元一次方程中的探究3球賽積分表問題”時，當時正值2010年廣州亞洲運動會男籃奪得了冠軍.所以引入時我先展示幾張比賽圖片， 學生一看這些圖片，馬上很興奮，熱烈地討論著.接著，我展示“第16屆亞運會男籃小組賽A組積分榜”，先請學生觀察表格并說出至少5個信息.然后讓學生思考：從積分榜中你能知道勝一場得幾分，負一場得幾分嗎?場次與勝場和負場的關系？積分與勝場積分和負場積分的關系？

因為場數比較少，經過思考，討論學生可以得出 “總場數＝勝場數+負場”“總積分＝勝場積分+負場積分”，這就為后面的學習做足了鋪墊.

3.重視語言藝術

對語言生動，風趣幽默的教師，絕大多數的學生是十分喜歡的，后進生也不例外.課堂教學中教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的.

4.注重情感教育

一位優秀的數學教師說過：學生的成績和教師付出的愛心成正比.我認為這句話用在后進生身上十分有道理.因為后進生的進步是不可限量的.后進生的情感都比較豐富，他們需要教師給予他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定.教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚.只要后進生接受了教師，就會調動起他們學習的積極性，自主地進行學習.

三、樹立后進生學習數學的自信心

信心是事業、學習成功的基礎，一個有信心的人無論遇到什么困難都會勇往直前并最終戰勝它，對于那些在一次次考試中被冠以“后進生”的學生，培養他們的學習自信心尤為重要.這就要求我們教師備課時，必須要備好學生，一定得在課前充分估計、了解后進生的學習困難，多為后進生著想，上課時要用通俗易懂的語言、恰當的例子，注意語言藝術，多給后進生機會，讓他們有被重視的感覺.

四、培養學生自覺學習的良好習慣

有了興趣，有了信心，就有了一個好的開始.要想有好的結果，還要培養學生自覺學習的良好習慣.當代教育家魏書生曾這樣說過：“行為養成習慣、習慣形成品質、品質決定命運”，“教育就是幫助人養成良好的學習和生活習慣”，可見養成良好習慣對一個人有多么的重要，這是解決后進生學習上問題的關鍵.作為教師，我們如何讓學生從小養成良好的學習習慣呢？我覺得可以從以下幾點入手.

1.給學生一個良好的學習環境

學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績.為使孩子養成專心致志的學習習慣，必須給孩子創造一個安靜的環境，避免任何雜音激起孩子的好奇心，分散他的注意力.

2.做好學習的充分準備

要求學生養成課前預習和課后復習的習慣.在初一的第一個學期，我堅持每天指導并檢查學生的預習.一個學期下來，多數學生能夠養成預習習慣.

3.養成廣泛閱讀的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、再閱讀.”學習需要一個廣泛的基礎，孩子讀的書越多，他的知識面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學習新知識就會變得越容易.

良好的自覺學習習慣的養成不可能一蹴而就，需要我們長期努力，堅持不懈.

五、指導學習方法，促學生“能學、會學”

2007年4月定稿的《全日制義務教育數學課程標準（實驗修訂稿）》指出：既要培養學生良好的學習習慣，也要讓學生掌握有效的學習方法.據調查顯示：學生認為改進學習方法是培養學習數學興趣的關鍵，可見它的重要性.

在教學中，我注重滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習、復習；怎樣自學；怎樣培養數學能力等等.我在指導學生時，主要從以下幾個方面著手.

一是指導預習.主要是結合以前知識，特別是本章前幾節的知識閱讀教材.具體來說：先粗讀，即讀懂大體內容，對不理解的作出記號；再精讀，即細讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則、思想和方法.然后再做一些練習看預習效果，對不懂的知識上課的時候重點聽講.

二是指導聽課.要求學生集中精力，聽教師所講的內容、重點和學習要求；聽教師講解例子時關鍵部分的提示和處理；聽教師的小結和對較難習題的提示等.特別要求作聽課筆記.

三是指導復習.根據對事物的認知過程，我要求學生每天復習當天所學內容，每周復習本周的內容，學完一章要自己總結.

六、利用各種方法鼓勵，激勵學生

1.采取分層教學，分層布置作業的教學方法

教學中，針對學生的實際，我把學生分成A、B、C三組.在教學中提問時，我會根據各組成績情況有針對性地叫相應的學生來回答.作業的布置也分成三組：基礎題、提高題、探索題.基礎題，允許優生不做，中等生、后進生人人要完成.提高題供B組和A組完成.探索題， A組學生完成.這樣各個層次的學生都有收獲.后進生則確保能掌握課標設定的教學底線，同時也能激發學生的學習興趣.

2.利用數學成長記錄袋

每個學生的成長記錄袋中有基本情況、最好成績、本次考試情況、本次考試總結、下次考試目標、教師評價等.最好成績可以培養后進生的自信心，讓他覺得自己同樣可以得到高分.本次考試情況可以讓學生認識到自己的不足，找出與其他同學的差距，通過總結經驗，制訂計劃、確定下次考試目標可激發后進生的求知欲，有不少后進生主動提出要求考試.

(責任編輯：黃桂堅）