蹲下身來，別樣精彩

“老師，我這題好像對的呀！”宇彥將她的一道作業題放在我面前，指著她做的題說。

②一桶油，第一次倒出37?郾5%，第二次倒出剩下的40%，這時還剩下30千克，這桶油原有多少千克？

30÷(1-40%)=50(kg)

50÷(1-31.5%)=80(kg)

答：原有80kg。

我瞅了一眼她的做法，沒有看清楚她的解法，發現只減了一個百分數，就一口否定了：“怎么可能對啊？30是指兩次剩下的量，是一定要除以兩次剩下的分率的。”

宇彥仍然堅持著，說：“老師，我的得數也是80千克啊！跟您的結果是一樣的。我是……”

我心里犯嘀咕：這么容易理解的一道題，得意門生怎么可能出現這樣的錯啊！我能改錯嗎？沒等她說完，我就喝住了她：“有時得數對是湊巧！”

宇彥聲音溫和地說了一句：“王老師，您再仔細看看。我是倒著推的。”

“根據題意，30千克可理解為第一次倒出后剩下的60%，所以我用30÷（1-40%）=50(kg)，也就是說這50 kg是第一次倒出后剩下的量。然后用第一次倒出后剩下的量除以第一次倒出后剩下的分率即50÷（1-37.5%）就可以求出原有的油的總重量。”

“哦。你真的好棒！”我忍不住向宇彥豎起了大拇指，“老師改錯了。”

第二節課，令我沒想到的是，宇彥又想到了一種新方法：37?郾5%=，40%=，從圖上可以看出：剩下的就是整桶油的，兩次倒出后剩下的就是（kg）就是原有的油。

由此可見，在教學時，我們真的要蹲下身來，多聽一聽孩子的想法，努力讀懂孩子的思維過程，鼓勵孩子敢于質疑、勇于質疑，用自己思想的火種去點燃學生思想的火花，說不定“精彩”正在燈火闌珊處。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區市橋南陽里小學 責任編輯：王彬）