復習教學的冷思考

復習是教學的重要環節，能夠有效幫助學生梳理所學過的知識，深化理解，加深記憶，以便靈活運用。“溫故”方可“知新”，復習教學不容忽視。而時下，我們的復習教學卻常常處在被遺忘的角落，味同雞肋，發人深省。

復習，不應是考試的附屬品。一談到復習，我們的第一反應一定會是考試。仿佛復習已經不再具有獨立的品性，得依賴著考試才能生存。于是乎，平日里，復習處境悲涼，凄凄慘慘戚戚，無人問津。而一到期中期末考試，復習便迅速火了起來，但很不幸的是復習常常也會成為“枯燥”的代名詞。復習課上，總要做沒完沒了的題，沒有絲毫的樂趣。復習，能否來一次華麗轉身，擺脫“枯燥”，攜手快樂前行呢？完全可以！“學而時習之，不亦說乎？”兩千多年前的孔子早就告誡過弟子們，復習應當時時進行，這樣才能取得實效，才能讓學習變得有效也有“笑”。愉快地學習，那是多么令人向往的境界啊！每學完一課，我們能不能像要求孩子們預習那樣帶著孩子們進行一次及時的復習？學完一個單元可不可以再進行一次梳理復習？如果我們能夠堅持做到日日清，周周清，月月清，即便就是遭遇了突如其來的考試，我們也不會因復習而手忙腳亂，孩子們也不會淹沒在題海中！

復習，不應是老師的專利品。進行復習，我們常常會陷入師生皆忙亂的怪圈：老師總會先忙起來，忙著梳理知識點，制定出易錯字卷、成語積累卷、詞語搭配卷、閱讀訓練卷……卷卷密密麻麻，令人眼花繚亂。接著就該學生忙了，奮筆疾書，遨游于茫茫題海之中，舉目四望，原來題海本無邊。復習，能不能換一種方式，讓師生的腳步都放慢些？梳理知識點制定試卷不該是老師的專利，不妨引導學生來共同梳理知識點。學生深入其中梳理歸納，這不正是一種深入的思考與整合嗎？靜靜地，融入自己的思考，這樣的復習不更有效嗎？哪些才是真正的易錯字？孩子們遠比老師有發言權！搜集整理成語這本身不就是在復習嗎？至今依然清晰地記得第一次以這樣的方式進行復習時孩子們高漲的學習興趣，每個人仿佛都成為了發現者，交流時的那種激動難以言表。那次，沒有經歷題海的煎熬，孩子們取得的成績卻令人非常滿意。

原來，只需要換一種方式“溫故”，我們就可以讓每個孩子都快快樂樂地為師矣。

（作者單位：陜西師范大學附小 責任編輯：辛銘）