品德與社會課程資源利用的誤區及對策

《小學品德與社會新課程標準》指出：“課程資源不限于傳統意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實現?！比欢?，在實際教學中我們發現，眾多學校在校內和校外課程資源的利用上，存在不少問題。

誤區之一：師生資源成為課堂秀。

為了將新課程的教學理念落實到實際的課堂教學中，很多教師在課堂上開創了諸如表演法、合作法、演講法等花樣繁多的教學方法，這些探索本無可厚非，但出現的問題卻較多。

問題1：假互動。教師對教材的理解偏頗或把握不到位，使得這些方法的落實、操作存在很多弊端，浪費了課堂的寶貴時間。課堂上設置一些可有可無的師生互動環節，看似熱鬧，實則是典型的無效教學，缺乏學生道德提升的認知過程；或者是淺嘗輒止，走馬觀花，未能達到預定的教學目標。

問題2：彩排和演出。有些教師在課堂上設置了學生表演的環節，為追求課堂教學的“完美”，課前就讓學生事先做了充分的準備，花費大量時間排練，課堂上再進行精彩的呈現。這些虛假的精彩經常出現在我們的展示課和優質課中，課堂儼然成了師生表演的秀場。這些公開課看似成功，但實際產生的負面效果實在令人擔憂。

誤區之二：網絡資源讓課堂成了“圖片展示課”“視頻播放課”。

網絡上有大量的圖片和視頻資料可為我們的教學服務，但不能不加節制地濫用，將品德與社會課上成“圖片展示課”“視頻播放課”。筆者看過一位教師教學《從一滴水說起》，課堂中出示有關環境污染的圖片20多張，有關介紹節約用水的視頻資料有3處，每處大約有3分鐘左右，教師還出示了許多有關節約用水的宣傳語。大量的圖片、視頻讓學生眼花繚亂，學生幾乎沒有小組討論、內省體悟的時間，只是被動地接受，被“滿堂灌”。這樣的課堂，表面上看是教師在課前花費了大量的時間和精力認真準備，但極有可能收效甚微、低效高耗。

誤區之三：校內外資源濫用，冷落教材。

教材資源不是唯一的課程資源，豐富的生活資源是對教材資源提供補充、延伸、拓展，其目的是更好地實現我們的教學目標。但現在有些教師常常把教材拋在一邊，過多地補充教材上沒有的內容，導致教學目標沒有落實，只見各種校內外資源的堆砌。其實，教材資源是最本質的資源，是以課程標準為依據編寫，準確、切實地體現了課程標準的理念和要求。在實際教學中，我們應該尊重教材，不能舍本逐末。

其實，教學資源如果能切合實際地加以利用，可以更好地實現我們的教學目標。下面，筆者結合教學實際，針對上述弊端，談談怎樣切合實際地使用校內外教學資源。

對策一：與學生實際的家庭生活、學校生活相切合。

兒童的品德的形成，源于他們對生活的認識、體驗和感悟。我們的學生身邊有同學、老師、家長，有自己的生活，這些資源的恰當使用，可以更好地實現品社課的教學目標，促進學生的品德養成。例如一位老師在教學《我送老師一朵花》的時候，現場采訪聽課的老師幾點上下班、每天在學校都做什么事情、晚上幾點休息，讓學生真實了解老師一天的工作情況，從而了解教師工作的辛苦。在教學《沙發里的“土豆”》時，筆者讓孩子自己安排星期六看電視的時間和節目表時，學生興趣盎然，不少學生是如下安排的。

這些讓人啼笑皆非的安排，是學生真實生活的寫照，是最好的教學資源。通過交流、討論，學生們都意識到自己休息日看電視的時間太長了，這樣沉迷于看電視，對健康必然造成危害。

我們在利用課程資源時，要與學生實際的家庭生活、學校生活相切合，要更多地從學生的角度來看待周圍的一切，努力尋找學生的興趣所在。兒童化、學生化的課程資源，才能更貼近學生，才能使他們更好地融入其中，去感受，去領悟。

對策二：與學生所在家鄉的人文、自然、民風民俗相切合。

博物館、教育基地、圖書館、實驗室、紀念館、文化館、自然和人文景觀都是《品德與社會》這門課程重要的校外資源，教師要讓這些資源與我們實際的教學有機結合。比如在教學《家鄉的特產》時，筆者購買了浦口橋林的地方特產——橋林干子，讓學生品嘗，再通過錄像播放，讓學生感悟家鄉特產與家鄉經濟發展息息相關；在教學《家鄉的名勝古跡》時，教者補充了我們浦口有關虞姬的“蘭花簪”的動人傳說，激發了學生們對家鄉的熱愛。

對策三：與當前的社會實際生活相切合。

世界和社會的變化日新月異，學生的實際生活也在不斷地發生著變化。因此，資源的使用要符合當前社會的實際情況，應該擯棄一些老、陳、舊的資源，融入當前的熱點、焦點資源。

在教學《假如我是市長》時，筆者組織學生開展競選演講，列出自己當市長時需要做的事。有位學生對浦口江浦街道的夜間景觀燈提出了自己的看法——拆除捆在樹干上面的千百盞小燈，讓樹木們自由生長?！靶∈虚L”是理由是：它們（樹木）被勒得很難受。聽到孩子們的這個觀點，筆者心中一顫，這不正是學生們尊重生命、珍愛生命、“原汁原味”的綠色教學嗎？

對策四：與教師本身的資源相切合。

擔任品德課教學的教師大多是班主任，有的是語文老師，有的是音樂老師，有的是美術教師……我們在教學中，要善于發掘自身的資源，與我們品德課教學相切合，讓我們的課堂“別樣精彩”。比如語文老師的教學語言優美、幽默，給人以美的享受；音樂老師善于結合音樂教學，為課堂增添氣氛；美術教師發揮自己的美術專長，讓學生們動手又動腦，激發學生學習的興趣……教師自身資源的恰當利用，讓我們的品德課堂變得更加生動活潑，充滿魅力。

切合實際的校內外課程資源對學生的發展具有獨特的價值。它以具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在體驗中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成品德。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區城東小學 責任編輯：林彥 程思）