使學(xué)生成為樂(lè)于交流的“蘆葦”

近日細(xì)讀了彭才華老師主持的“‘同題輪流·多元互動(dòng)’小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練策略探究”項(xiàng)目組的課題研究資料，深覺(jué)這是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)有益嘗試。

首先，“同題輪流·多元互動(dòng)”的習(xí)作訓(xùn)練實(shí)踐，體現(xiàn)的是強(qiáng)調(diào)“讀者意識(shí)”的寫(xiě)作觀，能夠給予學(xué)生明確的寫(xiě)作目的并保持持續(xù)的創(chuàng)造動(dòng)力。

接受美學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀者的作用，認(rèn)為“寫(xiě)作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的”。而作者創(chuàng)作過(guò)程中始終存在著“隱在讀者”。這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，它是“讀者的需求或?qū)徝榔诖谧骷翌^腦中的反映，是讀者的存在與作用內(nèi)化生成于作家心中的一種意識(shí)”。我國(guó)現(xiàn)代的語(yǔ)文教育研究也強(qiáng)調(diào)讀者地位，認(rèn)為“寫(xiě)作練習(xí)是為了應(yīng)用，其實(shí)就是應(yīng)用于這種種假想的讀者，寫(xiě)作練習(xí)可以沒(méi)有教師，可不能沒(méi)有讀者”。（朱自清）“諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力地求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦”。（夏丏尊）

“同題輪流·多元互動(dòng)”，使學(xué)生在提筆寫(xiě)作的時(shí)候，就明確地知道，自己的文章是有豐富的讀者的（讀者中不僅包括教師，更包括小組的同學(xué)及家長(zhǎng)）可以這樣說(shuō)，學(xué)生作文一旦完成，也就意味著發(fā)表，便擁有了讀者。寫(xiě)作者關(guān)心來(lái)自讀者的肯定或批評(píng)意見(jiàn)，這樣一來(lái)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)全力以赴，去盡力發(fā)揮自己的最高水平。讀者閱讀的愉悅、情感上的共鳴以及隨之產(chǎn)生的很高的評(píng)價(jià)，無(wú)疑也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾訴欲望和持續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)力，而這種欲望和動(dòng)力無(wú)疑會(huì)讓作者以更旺盛的激情、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去立意、構(gòu)思、選材、斟酌語(yǔ)言，從而寫(xiě)出更佳的作品。其次，“同題輪流·多元互動(dòng)”的習(xí)作訓(xùn)練實(shí)踐，尊重的是“表達(dá)交流”的寫(xiě)作心理，體現(xiàn)著寫(xiě)作的本質(zhì)，能夠喚醒學(xué)生的“言語(yǔ)生命動(dòng)力”。寫(xiě)作是通過(guò)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)，以篇章的形式來(lái)表達(dá)對(duì)世界某種認(rèn)識(shí)的過(guò)程。它是生活的再現(xiàn)和人生體驗(yàn)的傳達(dá)，是人們?cè)谏畹淖晕曳此贾袑徱暼松徱晝?nèi)在自我時(shí)所產(chǎn)生的新奇和敏感的精神寫(xiě)照。寫(xiě)作的本質(zhì)指向“表達(dá)”，而“表達(dá)”的隱形目的就是為了“交流”。可以說(shuō)，每個(gè)人都有言說(shuō)的欲望，并渴望通過(guò)言說(shuō)得到理解與認(rèn)可。

“同題輪流·多元互動(dòng)”的模式，給了學(xué)生的習(xí)作以廣義的發(fā)表，使他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)對(duì)事物的情感態(tài)度得以交流，也就使他們的言說(shuō)得到了閱讀與理解的可能。更重要的是，這種模式無(wú)疑為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)寫(xiě)作、批改、評(píng)價(jià)，每個(gè)人不僅都可以在這里交流思想，還可以從中獲取信息，借鑒吸收，使自己的思想得以豐富與充盈。

法國(guó)思想家帕斯卡爾有一個(gè)著名的論斷——“人是會(huì)思想的蘆葦。”“同題輪流·多元互動(dòng)”的模式無(wú)疑使學(xué)生成為了樂(lè)于交流的“蘆葦”。沒(méi)錯(cuò)，教師，家長(zhǎng)，同學(xué)都是可以交流思想的蘆葦。如果只是一枝蘆葦插在茫茫的水中央，這棵蘆葦?shù)乃枷耄瑫?huì)簡(jiǎn)單得除了天空就是水。如果是一片蘆葦蕩，每有一陣風(fēng)吹過(guò)，平靜的蘆葦也會(huì)浩然有力，你開(kāi)的花我推送，我纖細(xì)的葉你助撐。那又是怎樣美好的情形？

無(wú)疑，這是一項(xiàng)“可以廣泛推行、長(zhǎng)期堅(jiān)持、深入開(kāi)展”的實(shí)驗(yàn)。

（作者單位：山東省濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校 責(zé)任編輯：辛銘）