培養良好校風之我見

所謂校風，就是學校全體成員在共同目標和共同認知的基礎上，經過長期努力所形成的一種集體行為風氣，是一所學校有別于其他學校的獨特精神風貌。校風不僅是衡量一所學校教育教學質量的重要標志，也是決定學校教育教學質量的關鍵。因此校風建設是學校校園文化建設的核心，是學校可持續發展的重中之重。良好校風的培養，是學校管理的最重要組成部分，是每一位學校管理者都應該深思熟慮、常抓不懈的工作。筆者以為，一所學校要培養良好的校風應該著手做好以下各個方面的工作。

第一，發揚傳統精神，促進校風建設。

每一所學校在其長期的發展過程中，都形成了自己與眾不同、富有個性的傳統精神。包括其辦學的特色、成功的經驗、引以為豪的歷史，當然也有發展史上的敗筆、遺留的糟粕。林林總總，那些優良的傳統是維系學校發展的精神支柱，是學校校風的主要表現形式。學校管理者要審時度勢，與時俱進，深入挖掘那些對學校當下發展極其有利的優良傳統，并弘揚光大，使之深入人心。讓全校上下以學校的傳統為尺度，向傳統精神看齊，繼承優良傳統，發揚優良傳統。學校是一個開放的系統，各種思想、思潮、理論、觀念會在校園里充分交匯、碰撞，廣大師生耳目一新的同時，也會為之迷茫彷徨，而固有的良好校園傳統文化則可以有效地抵制各種社會不良風氣的影響，使學生的思想純正，行為端正，為他們形成優秀的人格素養奠定基礎。

第二，注重師生良好精神面貌的培養。

一所學校，不論大小，其校風的好與不好，都直接反映在學校廣大師生的精神面貌上。如果學校校風一團糟，其師生員工定會猶如一盤散沙，紀律觀念淡薄，領導班子四分五裂，職能部門各行其是，廣大教師我行我素，學生管理一片混亂，教學質量每況愈下。反之，如果學校校風良好，則學校的各項工作會井井有條，全校上下團結一致，齊心協力，勤奮進取，教學相長。反映在每一個個體身上，是師生員工都能精神愉悅地投入到自己的工作和學習中去，學校領導積極樂觀、勇于探索，廣大教職員工精神煥發、勤奮自信，學生們熱愛生活、刻苦學習，師生員工的精神面貌都活力四射、令人振奮。因此，學校領導有意識地引導全校上下積極展示良好的精神面貌是很有必要的，對于積極健康校風的形成尤為可貴。

第三，要培養求真務實、樂于奉獻的政風。

學校政風建設是整個學校校風形成的關鍵性因素。學校領導干部的行為作風對形成優良的教風和學風有巨大的推動作用。因此學校領導干部首先一定要熱愛教育，要有獻身教育的決心、勇氣、魄力。要辦事公道、作風民主；要實事求是、堅持真理；要嚴于律己、寬以待人，這樣才會形成“其身正，不令而行”的良好局面，才會調動廣大教師教書育人的積極性。政風正，則教風嚴，教風嚴，則學風濃；學風濃，則校風純。因此學校領導積極進取，樂于奉獻，發揮好模范帶頭作用，這會為良好校風的形成發揮至關重要的作用。

第四，轉變教風，讓良好校風的形成具有可靠的中堅力量。

學校的廣大教師在日常的教學工作中如能以身作則，為人師表，治學謹嚴，認真踏實，且能開拓進取，勇于創新，那么這所學校的校風一定端正淳樸，教育教學質量定然不錯。也就是說學校在長期的發展中，廣大教師已然認可了一種積極向上的工作態度、高效的工作方法，并且身體力行，即在工作中發揚了良好的教風，這自然會在不知不覺中促成學校良好校風的形成。事實上，教師在學校生活的每時每刻都影響著學生，教師的一言一行、一舉一動常常會被學生悄悄地模仿。有威望的教師，對學生的人生觀、價值觀形成的影響非同一般，甚至不亞于學生父母的影響。因而廣大教職員工要以高尚的品德、嚴謹的治學精神、認真扎實的教學等為學生樹立榜樣。而學校則要經常在教師中倡導好的作風和教風。一支優秀教師隊伍的良好作風，對學生學風形成的意義，是十分重大和深遠的。

第五，以班級為基礎，緊密結合教學活動，培養學風。

良好校風的建立，關鍵在領導，基礎在班級。一個班級能否形成良好的學習風氣，對好的校風的形成有著十分重要的意義。良好校風的形成，必須從建立好的班風做起。如能使學校的多數班級成為優秀班集體，那么一所學校的良好風氣就會逐漸形成。一個班級，其班風的核心是學風，因此要抓住教學這一中心，依托各種活動，來培養良好學風。學風的培養，關鍵是要在學習質量上嚴格要求，絕不能降低標準。同時在學習方法和學習習慣上要嚴格訓練，切忌搞形式主義。另外要注意培養學生良好的行為習慣，必須依據《守則》、《規范》等規章，通過平時的嚴格要求，培養學生文明禮貌、尊師守紀等良好的行為習慣。俗語說：“習慣成自然。”一旦良好的學習及行為習慣成為自然，良好的校風將成為一種傳統、一種勢力，就會成為學校的特色。

建設一個好的校風，關鍵在學校領導。學校領導必須要以行動為全體師生作出榜樣，一點一滴地培養良好校風。要以愚公移山的精神，鍥而不舍，始終如一，經常抓，反復抓，抓細節，抓落實，一定會成效顯著地培養出良好的校風。

（責任編輯 黃 曉）