不該疏忽的“疏忽”

[案例]

一天中午放學后我正準備吃飯，電話鈴響了，拿起電話就聽見憤懣的哭訴聲：“我是您的學生石浩的媽媽，……麻煩老師到我家來一趟，看看您學生的表現吧?！背鲇跓o奈和責任心，在妻子的埋怨聲中，我趕快丟下飯碗蹬上自行車，到他家一看，眼前的情形把我驚呆了：石浩躺在沙發上哭喪著臉看電視，他媽媽坐在飯桌前低聲抽泣，而飯桌上的碗筷飯菜則狼藉一片。見我進來，石浩慢騰騰地起身走到我面前低聲問候了一句，開始慢悠悠地拿起衛生工具收拾殘局。不用說，眼前的一幕肯定是石浩主演的。

[分析]

說實話，石浩同學在學校的表現幾乎可以用品學兼優來評價，尤其是他在待人接物方面，謙虛謹慎，不驕不躁，尊師愛生，為公熱心，似乎從未與別人發生過爭執和沖突，也從不計較自己的得失，相反還能主動幫助他人化解矛盾，團結協作……這樣一名學生怎會在家里有如此舉動呢？

在與他媽媽的交談中我得知，出現上述一幕是由于石浩今天早晨上學遲到了，中午回家便埋怨家長，大發脾氣所致，同時我也了解到石浩同學在初中階段就出現過類似現象，只不過沒有這一次嚴重罷了。我仔細一想，不錯，他今天早晨的確遲到了，并主動找了我，當時我覺得他肯定想說明遲到的原因。坦白地講，我認為他一向遵紀守規，偶爾遲到一次我并不打算斤斤計較，加之當時又在和幾位老師探討一個學術問題，于是很隨意地對他說了句：“我知道了，你回去吧！”印象中他憂心忡忡地轉身離去，而我當時確實沒當一回事?；仡^想來，出現這樣一幕，責任在誰呢？毋庸置疑，與班主任工作的疏忽是不無關系的：我疏忽了當時石浩同學的心理需求。

[對策]

在他家里，我先幫他清理了滿地的垃圾，又安慰了他的母親。下午上課前，我和他一起回到學校，可他始終跟在我的后面，遲遲不肯離去，這時我忽然記起斯普蘭格在他所著的《青年心理學》一書中寫道：“沒有任何人會像青年人那樣陷入孤獨之中，渴望著被別人接近、理解。沒有任何人會像青年人那樣站在遙遠的地方呼吸！”我溫和地對石浩說：“不要像丟了魂兒似的，振作精神上好下午的課，放心吧，老師會給你交談的機會！”

當天下午自習時，我主動把他叫到辦公室，問他：“今天中午沒吃飯，現在餓了吧？”他窘迫地說：“我沒什么，只是讓您……”我一語雙關地說：“只要你沒什么，我還有啥，咱們不是同病相憐嗎！”之后，他和我談了心里話：“由于昨天晚上學到很晚，又忘記了定鬧鐘，醒來時已經遲了，想埋怨媽媽（他爸爸出差），她卻已經出門上晨操去了，回到學校想對您說，您又……”我笑著說：“我又沒給你說明的機會，所以中午就只能找媽媽‘算賬’，是吧？”他苦笑了一下。我接著說：“你本來是個品學兼優的孩子，家長和老師都因你而驕傲，今天中午在和你媽媽的交談中，我聽得出他們對你的成長很關心，對你的未來充滿希望……”正談話間，他母親按照我的約定打來電話問他：“下午挨餓了吧？能堅持上課嗎……”他說：“媽媽，我很好，我對不起你……”聽到他們的對話，我心中的一塊石頭總算落下了。

[反思]

霍爾（G. S. Hall）將青春期形容為不可避免的“疾風怒濤”期，這似乎預示著：青春期于孩子而言，注定是個動蕩不安的階段，對理想的需求常常分外急迫，比任何人都更需要愛和理解。因為他們擁有成人的身體，卻無法同時擁有成人的思想和閱歷，這使他們處于“邊緣人”的尷尬境地，渴望關注，卻常被忽略，渴望尊重，卻常被輕視，渴望理解，卻常被誤會。他們的內心世界似乎有很多“謎”，無法自己解開，此時，若忽視他們的心理需求，就忽略了他們作為獨特個體的存在價值，會造成他們自我認識上的偏差和失誤。這就需要全體教育工作者尤其是班主任必須努力豐富心理學的有關知識，不斷更新教育觀念。對處于青春期的學生，應多一些耐心和寬容，靜下心來聆聽他們的訴說，放下師長的身架像朋友一樣關心他們的生活、學習，了解他們的心理發展動向，用愛心溫暖他們，用言行感化他們，用知識武裝他們，更要用智慧去豐富他們。通過心理健康教育課，召開主題班會，開辦心理診所，舉辦家校聯合咨詢活動等形式，全力洞察學生的心理活動，多角度把握學生的思想脈搏，及時排除其心理障礙，治愈其心理病癥，預防其心理變態，使他們安全度過青春期，在收獲知識的同時，也擁有健康樂觀的心理。

（責任編輯 黃 曉）