略談中學(xué)音樂鑒賞課的滲透式探究學(xué)習(xí)

《音樂課程標準》提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，強調(diào)在教學(xué)中，應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，加強與其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂教學(xué)的學(xué)科滲透，既包括音樂教育中音樂的鑒賞、練習(xí)、創(chuàng)造之間的融合，還包括音樂與相關(guān)學(xué)科充分結(jié)合起來，例如舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)門類，還包括語文、歷史等與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)學(xué)科。這種融合，不僅在于鑒賞教科書中與其他學(xué)科相關(guān)的音樂作品，更要讓學(xué)生們領(lǐng)略不同藝術(shù)、不同學(xué)科之間的相通的魅力。這一目標應(yīng)該如何體現(xiàn)？筆者認為，研究性學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)這種學(xué)科融合最佳的方式。

一、學(xué)科滲透式研究與多學(xué)科的交叉滲透

面對個性不同和特長迥異的學(xué)生，以開展音樂研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元能力，讓他們通過以音樂為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。筆者嘗試以下幾種多學(xué)科的滲透引入研究性學(xué)習(xí)，取得了較為理想的效果。

1.音樂鑒賞與練唱、創(chuàng)作等交叉

中學(xué)音樂鑒賞課更多的是接受教師對于音樂背景知識的傳授，如果學(xué)生長期處于這種被動聆聽的境地，很難調(diào)動起自身鑒賞的動力。因此，在課堂中筆者始終強調(diào)鑒賞與練唱、創(chuàng)作的結(jié)合。

例如在《二泉映月》的鑒賞過程中，有同學(xué)認為，這么如泣如訴的樂曲，只能用二胡來表達。對此，筆者只是稍加提醒：儲望華先生曾經(jīng)改編有鋼琴曲《二泉映月》。這激起了同學(xué)們很大的興趣，頓時議論紛紛。筆者勸有興趣的同學(xué)對此加以探究，二胡獨特的滑音、刮奏手法，鋼琴的音色能夠把這首樂曲的甚重的悲哀表現(xiàn)出來？筆者還指定了幾位二胡8級、鋼琴10級的同學(xué)作為研究小組的正副組長。他們回去后聽了鋼琴版的《二泉映月》，并參考了大量資料，寫出了總結(jié)報告，分別比較了傳統(tǒng)樂曲和西洋樂器對中國傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)效果，甚至還談到了著名的小提琴協(xié)奏曲《化蝶》。同學(xué)們的研究，不僅加深了對樂曲的理解，而且領(lǐng)會了對不同樂器對情感的表現(xiàn)張力，即便是不懂樂器的同學(xué)，也在比較中加深了對音樂的感悟，可謂一舉多得。

2．音樂鑒賞與舞蹈等藝術(shù)學(xué)科交叉

音樂與舞蹈總是相生相伴，可以說，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的形體表現(xiàn)。我們的先民，在慶祝豐收之際，便會燃起篝火，載歌載舞。我們今天進行音樂鑒賞，如果只是靜態(tài)地在教室里聽歡快富有節(jié)奏的音樂，體會自然沒有載歌載舞來得深刻，因此，有些音樂課是可以放到練功房里去上的。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段直接播放欣賞，學(xué)生可以直觀地、全方位地感受舞蹈中音樂、舞臺、畫面、服裝等與身體表現(xiàn)力的和諧，了解舞蹈的淵源、文化、歷史，能夠更好地分辨、學(xué)習(xí)這些舞蹈作品的不同風(fēng)格，提高學(xué)生的鑒賞能力。

例如《非洲歌舞音樂》這節(jié)課，課前筆者就從奧運會上激動人心的非洲歌舞出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己去收集整理有關(guān)非洲歌舞的音樂知識并嘗試制作非洲鼓。課堂上，筆者圍繞非洲鼓的復(fù)雜多變、多層次的節(jié)奏特點，請全體同學(xué)用自己的簡易非洲鼓嘗試練習(xí)掌握節(jié)奏，并為歌曲《達姆，達姆》伴奏。

3．音樂鑒賞與人文學(xué)科交叉

音樂這門藝術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，因此，它與人們情感的藝術(shù)表達的詩歌、電影、戲劇，人們社會生活的歷史、政治、地理等人文學(xué)科，都有關(guān)聯(lián)。就詩歌、電影、戲劇等藝術(shù)門類而言，學(xué)生們在這些方面已經(jīng)具備了一定的積累，從最早的《詩經(jīng)》開始，詩歌就是配樂演奏的，經(jīng)詩詞曲的演變，一直都是可以可以演唱的。詩歌本身就是詩人情感的具象化的藝術(shù)表達，以詩歌配樂，更能豐富音樂的情感內(nèi)涵，讓人將音樂的情感投射到具體的詩境中，更能得詩之妙，賞樂之情。

例如，一曲《送別》，既延續(xù)了中國幾千年來的送別詩的傳統(tǒng)，可以遙見范仲淹《蘇幕遮》和《西廂記·長亭送別》的情境，卻是美國人作的曲。它又具備了戲劇的情節(jié)性，可以化為課堂短劇，同時它還是電影《城南舊事》的主題曲。這首古典氣息濃厚的送別歌曲的背后，是當時的中國內(nèi)憂外患，作詞不久后，李叔同毅然出家。這首“學(xué)堂歌”非常值得學(xué)生對此進行各方面的解讀，是一則內(nèi)涵豐富的探究性學(xué)習(xí)的素材。

二、音樂鑒賞中的探究性學(xué)習(xí)的注意點

1.課堂的開放性

開放性是研究性課堂的本質(zhì)特征，各學(xué)科的滲透更為這種開放性提供了具體的思路。這就要求我們在課堂的預(yù)設(shè)安排中加以拓展與延伸，大膽地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的欣賞體悟，對與之相關(guān)的人文、社會、自然加以探究與思考。如在“音樂與人生”這一章節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生們各自感興趣的點和特長，制定自己研究的小課題，這個過程可以與學(xué)生一起研討得出。比如“音樂是如何美化生活的”，“音樂智能對人究竟有什么影響”等，學(xué)生自行分組，自行選題，深入研究。

2．學(xué)生的主體性

研究性學(xué)習(xí)這門學(xué)科最大的特點就是充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也在研究的過程中獲得情感的潤澤、審美的熏陶。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，學(xué)生也一改往日被動接受者的身份，一躍成為課堂的主人。教師也不再囿于音樂這一學(xué)科本身，而需要更加全面的知識素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于師生雙方來講，都是一個共同成長共同提升的過程。在教學(xué)中，筆者努力促成自己的角色轉(zhuǎn)換，既是傳統(tǒng)意義上的評判者，更是一個參與者、指導(dǎo)者，用這樣的改變來促進學(xué)生的互動和合作。

（責(zé)任編輯 譚有進）