新視域下初中音樂教學評價探析

評價對音樂教學具有導向、激勵和調控等作用，同時還對提高學生的音樂素養有著舉足輕重的作用。在初中音樂教學中，教師應該通過科學合理的評價方式來促進音樂教學的發展。我從事初中音樂教學已有多年，本文結合自己的教學經驗簡單談談對音樂評價的看法，與各位同行商榷。

一、開始全面評價——讓評價深入細枝末節

傳統的音樂評價主要著眼于學生樂理知識的掌握、歌唱技巧的熟練程度以及歌聲是否動聽等硬性知識的水平，過于追求評價的甄別功能和選拔功能，將基礎音樂教育功利化為一種選拔教育，注重對音樂優秀生的選拔和培養，卻忽略了多數普通學生對音樂學習的需求。誠然，這些確實是初中音樂評價中很重要的組成部分，但卻遠不是音樂評價的全部。基礎教育是面向全體學生的，它是一種音樂素養培養教育，而不是擇優、培優教育。教學評價應該將全體學生都納入評價范圍內，保護他們學習的積極性和信心，讓全體學生都有優秀的可能。

我認為，科學合理的音樂評價不應該只關注小部分音樂優秀生，更不能在客觀上糾纏于學生的學習成果，而是應該去除功利化色彩，著眼于全體學生，全方位、多角度地去關注每個學習細節，讓評價從甄別和選拔的狹小范圍中走出來，進入學生在學習過程中的每個細枝末節，給那些在音樂上沒有天賦的學生更多優秀的可能，讓他們也能夠勇敢地探索音樂、熱愛音樂。例如我曾經教過一個學生，他常因自己的聲音不好聽而在課堂上受到同學的嘲笑，可是我卻發現他對音樂的感知能力很強，于是在課堂上我專門給了他表現的機會——讓他針對課堂內容談談自己的感受。這下他滔滔不絕，將音樂內涵解析地一清二楚，還引經據典，進行了聯系與對比，剖析得恰如其分，使得全班同學嘆為觀止，從此對他刮目相看。這次之后，他在音樂課上便高昂起自信的臉龐，找到了自己的定位，參與熱情大大增加。

二、注重過程性評價——讓評價貫穿學習始末

傳統的音樂評價體系的一大弊端就是只重結果，不重過程。音樂教師往往只看重學期末的一場考試，以一首歌和一張試卷就給學生整個學期的表現定下了成績。這樣的評價最終只呈現了一個不真實的結果，不僅不能夠反映學生真實的音樂水平和學習狀況，也絲毫無益于促進學生的學習積極性。其實音樂評價的一個重要目的就是給音樂教學提供方向和依據，教師要根據評價的結果來把握學生的學習情況、心理狀態等，并且根據這些信息對音樂教學及時做出調整，滿足學生在不同學習階段的學習要求。而重結果輕過程的評價模式讓評價的這一功能絲毫發揮不出作用了，教學評價只剩形式。

我認為，評價應該貫穿音樂教學始終，并且教師要通過評價促進學生的學習。在教學過程中，我一改以往學期末一歌定成績的評價方式，而是在教學過程中利用各種方式記錄和把握學生的學習情況。例如，我在自己的班上建立了積分評價制度，從學期初始便對每個學生的學習情況進行詳細的記錄和評價，將學生每節課的表現換算成積分，并將其加分或減分的原因進行詳細記錄，每周進行總結，時時關注班級學生學習狀況的變化，及時對教學計劃進行調整，定期公布每個學生的積分多少，并給每個學生針對性的建議，激勵他們更加努力、認真地對待音樂的學習。通過這樣一種方式，我將教學評價落實到了每節課、每個人，讓評價貫穿于整個教學過程，全面關注了學生對音樂學習的發現和探索的旅程，并能夠將學生在不同階段的表現進行對比，并從中把握他們的進步和發展過程，激勵他們不斷提高對音樂的感悟。

三、創新考試方式——讓評價延續音樂的美好

學期末的考試依然是一種重要的終結性評價方式，可是傳統的考試方式就是以一張試卷來考察學生的音樂知識，再讓大家分組唱歌和進行試唱測試。我認為，以筆試的方式來考察音樂知識的做法并不妥當，無法反映出學生的真實音樂水平。在基礎音樂教育中，重要的不是學生能夠記得多少樂器的特點、多少名作家的創作史和多少音樂作品的背景知識等，而是他們內心對音樂的感知。

新穎的考試方法不僅能夠讓音樂考試充滿情趣、富有活力，還能夠消除考試的緊張和壓抑，讓學生在寬松的考試環境中真正展現自己的音樂水平。教師可以采用舉辦班級音樂會的形式來綜合考察學生的音樂水平，還可以通過音樂知識搶答賽的形式來考察學生的樂理知識。不僅如此，為了考察學生的聽和悟的能力，教師還可以在課堂上播放幾段不同的音樂，讓學生來辨別其中出現了哪些樂器，又表達了怎樣的情感等。例如我經常采用選擇題的形式來考察學生的音樂水平，考試時給學生播放一段平時課上很少聽到的曲子，聽完后讓學生選擇剛才聽到的曲子主要是用什么樂器演奏的，然后判斷它表達的情感與哪首曲子表達的情感相同。因為是選擇題，所以降低了學生理解的難度，不至于讓他們摸不著頭腦，又能考察學生的聽、悟能力。這樣的選擇題和以往的試卷完全不同，它有聲有色，充滿情趣，富有韻味，學生能夠放開自己的思維，無需死記硬背，讓音樂考試大受學生歡迎。

總之，音樂評價是音樂教育的重要組成部分，做好音樂評價關乎音樂教育的成敗。在教學過程中，教師要摒棄傳統的評價方式，注意多角度、全方位地在教學的全過程中滲透評價，創新終結性評價方式，讓評價不斷促進音樂教學。

（責任編輯 譚有進）