2011年浙江文綜歷史卷命題特點及教學啟示

歷史學習的最高境界是塑造學生的靈魂。2011年浙江文綜歷史卷緊扣這一主題，重視對歷史主干知識的考查，強調對歷史思維能力的培養，彰顯歷史人文學科的育人功能，呈現了“樸實清新，回歸本源”的命題特色。

一、2011年浙江文綜歷史卷的特點

1.注重對歷史主干知識的考查

浙江文綜卷以考試說明和課標為依據，注重考查學生的歷史主干知識。如政治文明考查了中國古代分封制、郡縣制等重大制度創新以及近代中國反侵略、求民主的斗爭歷程；經濟文明考查中國古代手工業文明的輝煌成就、商業會館、近代社會生活的變遷和我國社會主義市場經濟艱難突破等；思想文明考查新文化運動、馬克思主義的傳播、中國近代從專制到民主的斗爭歷程。

2.強調對歷史思維能力的考查

在考查歷史學科能力的基礎上，2011年試卷突出考查學生對新史觀的見解，對公民基本素養的領悟以及歷史研究基本方法。如材料題39題“蘇聯在二戰中的影響”運用了最新學術觀點，直接考查學生對最新學術的見解。材料題38題考查了學生對近代中國從專制到民主這一變遷的認識，蘊涵著對公民基本素養領悟能力的考查。選擇題14題考查了“論從史出，史由證來”這一基本研究方法的運用。選擇題21題以馬克思主義傳播為題材，注重培養學生的創新思維。

3.重視對新史觀綜合運用能力的考查

在唯物史觀的基礎上，2011年試卷鮮明地體現了文明史觀、全球史觀和社會史觀等新史觀的運用。如前面提到的政治文明、經濟文明、思想文明三個文明的主干知識考查就鮮明地體現了文明史的觀點。選擇題12題以逐步告別“小國寡民”時代為立意體現了整體史觀。材料題39題“蘇聯對二戰的影響”體現了全球史觀的立意。選擇題17題考查“婚姻”習俗和19題從代表的著裝風格入手命題則體現了社會史觀。新史觀的大量采用體現了歷史學習與時代進步的密切融合。

4.直面社會熱點與現實問題

2011年是蘇德戰爭爆發70周年，蘇聯解體20周年，也是中國共產黨建黨90周年。試卷直接以熱點問題為切入點，考查了蘇聯對二戰及戰后的影響，特別是從蘇聯改革失敗中讓學生汲取加強執政黨建設的教訓，以此來回應建黨90周年的熱點，真可謂立意高遠、寓意深長。

5.重視對書本知識的考查

試卷在大量引用新材料、創設新情境的同時，沒有脫離教材。直接從教材中選題的就有兩題。如選擇題14題“五大名窯”的知識點直接來自教材。選擇題22題后期印象派的代表作《向日葵》、《星日夜》，也直接源于教材。即使材料題的參考答案也有相當一部分能從教材原文中找到。這體現了命題對教材知識的回歸。

6.彰顯歷史學科的人文情懷

試卷全面呈現新課程理念，在考查學生學習能力與方法的同時，重視情感態度價值觀的滲透，浸潤著濃濃的人文情懷。如選擇題14題“五大名窯”蘊涵著對中華手工業文明的盛贊。選擇題20題“社會主義市場經濟”的艱難突破，蘊涵著中華民族勇于創新的精神。材料題38題體現中國近代反侵略、求民主的艱難歷程，滲透著現代公民基本素養的塑造。材料題39題則以全球史觀培養學生的世界視野和關注現實的人文情懷。彰顯人文情懷是2011年命題的一大亮點，也是歷史回歸靈魂教育的訴求。

二、2011年浙江文綜歷史卷對教學的啟示

1.緊扣課標——明確教學標準

2011年浙江文綜歷史卷要求我們平時教學必須以課程標準為依據組織教學活動，落實三維目標。首先要明確知識教學范圍，不盲目擴大知識容量，有的放矢，不做無用功。其次要在每一堂課中真正落實學生知識與能力、過程與方法的基本要求，重視能力的培養。再次要在教學中滲透積極的情感態度價值觀。

2.培養能力——注重史料教學

要培養學生能力需要在常規教學中抓住問題設計和史料教學兩個環節。通過精選史料，精心設計問題來落實基礎知識、完善歷史思維、掌握歷史學習的方法，提高歷史學科能力。從目前來看要特別重視學生兩種能力的培養：一是能從各種材料中準確、全面、有效地獲取和解讀歷史信息；二是能根據有關信息和知識對歷史問題進行合理的解釋和評價。

3.滲透情感——關注全新史觀

教學過程中要重視主流價值觀的滲透，提升學生的人文素養。特別要注重新史觀的教學運用，加強社會史觀、全球史觀、現代化史觀、文明史觀等史觀的學習，努力提升學生的愛國主義情懷、多元文明意識、全球意識、民主和法制、寬容與理性的情感態度價值觀，推進學生公民素養的培養。

4.回歸本源——提升教師素養

在新史觀下，歷史教師的學習已經成為一種迫切的使命。教師首先要廣泛閱讀歷史專業書籍和專業雜志，提高自身學科素養。其次要研究高考試題，精心地組織好教學。以滲透學科素養和人文素養為導向，優化課堂教學。再次要真正關心學生的成長。學生是有生命力、有個性特征、有價值追求的個體與群體，單純地傳授知識是一種不負責任的態度。教學要由知識立意轉為情感態度價值觀的立意，更注重學生公民素養的培養。

（責任編輯 龐丹丹）