歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題和策略

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這個過程中教師要考慮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的對策。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問題

1.實施課堂教學(xué)的民主化

蘇霍姆林斯基曾說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師。”要達(dá)到這種效果就需要實行課堂的教學(xué)民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍。例如，上課鈴響起時，教師走進(jìn)課堂，如果學(xué)生還在玩耍、吵鬧，這時教師不必大聲地責(zé)備，可用調(diào)侃的語氣說“班里爆米花了嗎？上課了，還嘰嘰喳喳的”，這樣學(xué)生就會會心地笑笑，立刻準(zhǔn)備上課。教師應(yīng)熱情、平等地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生始終充滿希望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己能行。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師通過適當(dāng)?shù)狞c撥和學(xué)生共同解決。例如提問學(xué)生我國對少數(shù)民族實行的制度和意義是什么？學(xué)生如果答不上來，教師可提示“西藏自治區(qū)，自己管理自己的制度”。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言

學(xué)生所提出的問題有些可能是膚淺的，甚至是幼稚可笑的，但是教師仍要鼓勵并加以引導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生提問題的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題。這樣不僅為學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生走向社會打好了基礎(chǔ)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。例如，有的學(xué)生對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不理解，認(rèn)為土地所有權(quán)是屬于農(nóng)民的，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家里的分配承包土地情況來提問：農(nóng)民擁有的是土地的承包經(jīng)營權(quán)還是可以隨意買賣自己家土地的權(quán)利？這樣，學(xué)生就能理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容和含義了。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法和能力

教師應(yīng)提前讓學(xué)生知道下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)提綱，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，做一些基礎(chǔ)練習(xí)。在此過程中教師必須根據(jù)本學(xué)科的特點來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如閱讀史料的能力，搜集和處理信息的能力，比較和分析的能力等。教師也應(yīng)不斷地對自己的“教”進(jìn)行改革、創(chuàng)新，才會使學(xué)生的“學(xué)”變得更靈活、更有效。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主和教師講授為輔的策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精心講授并不矛盾，而是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中，由于缺乏知識而陷入困境時，教師就必須給予講解點撥。例如《城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)的滄桑巨變》一課中圖示恩格爾系數(shù)變化表，如學(xué)生不明白，教師須講解：“恩格爾系數(shù)算法是指食品支出占個人消費支出總額的比重。”但是教師的講解只是為了幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，最后教師才作精心的講析。

2.運用問題引導(dǎo)的策略

教師把教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一些問題，在課堂上逐一提出，學(xué)生為了回答教師提出的問題而展開自主學(xué)習(xí)的活動，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。例如在教學(xué)《社會主義制度的建立》一課時可設(shè)置這些問題：（1）黨在過渡時期提出的總路線是什么？是什么時候提出的？（2）根據(jù)總路線，社會主義建設(shè)提出了什么計劃？該計劃的主要內(nèi)容、意義是什么？（3）根據(jù)總路線，社會主義改造的主要內(nèi)容是什么？對中國的影響是什么？而且有的學(xué)生會對三大改造采取的形式分別是什么產(chǎn)生疑問。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.營造主動參與良好氛圍的策略

當(dāng)代美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲望得到了極大的激發(fā)，他們的自信心在悄悄地增強(qiáng)。教師在藝術(shù)教學(xué)中，更要采取多種形式，給學(xué)生一塊適合于自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的土壤，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

4.運用激勵性評價促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略

現(xiàn)在我校進(jìn)行的課程改革教學(xué)提倡小組自主、合作學(xué)習(xí)，把每班學(xué)生分成若干小組，每組約有6人，編為1號到6號。教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后提出一些問題讓學(xué)生回答，答對加分。最終以分?jǐn)?shù)定小組名次，教師總結(jié)，進(jìn)行表揚，甚至發(fā)些小獎品，這種集體榮譽(yù)感，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

平時在教學(xué)中，教師對于學(xué)生有進(jìn)步的地方，要及時給予肯定。學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)說些鼓勵的語言，如“很好、不錯、繼續(xù)努力”等，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終充滿自信。這樣，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生積極進(jìn)取人生觀的形成。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）