關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點建議

本人雖是一名高中歷史教師，但多年來一直兼教初中歷史，因此，對初中歷史學(xué)科的地位感觸頗深。其實，無論是初中歷史教學(xué)，還是高中歷史教學(xué)，目前都陷入一種尷尬的境地。高中歷史教學(xué)由于高考模式的變化，近幾年的地位是一落千丈，說是“選修”其實是“副科”，處于一種“爹不疼，娘不愛”的地位。相反，有些地方由于中考模式的變化（歷史開始作為中考科目），初中歷史教學(xué)的地位有所上升，但仍不太理想。

中國教育的傳統(tǒng)是“重理輕文”，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。部分家長認(rèn)為人文學(xué)科無非是死記硬背，歷史更是。因此，學(xué)生在家長的影響下，在其他科任教師的影響下，把對歷史的興趣濃縮為死記硬背。那么，在新課程改革的大背景下，如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性

興趣是最好的老師。我國著名的思想家、教育家孔子說：“好之者不如善之者，善之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”歷史是指過去發(fā)生的事。單純地去學(xué)習(xí)這些已發(fā)生過的人和事是很枯燥無味的，再加上初中學(xué)生有其階段性特征，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識事物。因此，教師要精心準(zhǔn)備每一堂課，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣。在處理教材時，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些具有科學(xué)性、趣味性、帶有故事情節(jié)的課外知識，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加思想教育的內(nèi)容。如在講述1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，可補(bǔ)充下列內(nèi)容：20世紀(jì)20年代末，美國總統(tǒng)胡佛曾向選民許諾“揭開鍋，兩只雞；家家戶戶坐上小汽車”，而經(jīng)濟(jì)危機(jī)正是在胡佛的總統(tǒng)任期內(nèi)發(fā)生的，美國人民嘲諷他為“饑餓總統(tǒng)”。可見增加課外知識會使課堂教學(xué)內(nèi)容更生動，對提高學(xué)生的讀史興趣，激發(fā)學(xué)生的情趣是很有好處的。

二、變抽象為具體，使用新的教學(xué)手段與方式

在歷史教材中，很多東西是較抽象的。所以在教學(xué)過程中，有必要使較抽象的東西變?yōu)檩^具體的，使學(xué)生易于接受。現(xiàn)在，一些發(fā)達(dá)國家或地區(qū)非常注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即使用影視幻燈等電化教學(xué)手段或直觀教具，其目的是讓教學(xué)內(nèi)容動起來，使學(xué)生直接感受到歷史的跳動，積極促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。有些地方還創(chuàng)建了“歷史專用教室”或?qū)⒃械慕淌腋淖優(yōu)椤盎顒诱n堂”，讓師生在新的情況下展開教學(xué)活動，為學(xué)生的自我表現(xiàn)提供機(jī)會。如在講授《春秋戰(zhàn)國時期文化》一課中，教師可將演講式變?yōu)楸硌菔剑寘⒓颖硌莸膶W(xué)生穿上代表人物的服飾敘述自己的觀點，或?qū)幷摰慕裹c集中起來，通過爭辯，講清各家的學(xué)術(shù)思想，形成“百家爭鳴”的格局，直接感受歷史的情境。這種在傳遞教學(xué)信息的方式與手段上的創(chuàng)新，能達(dá)到比較理想的效果，并有可能達(dá)到最佳設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。

三、做好初高中知識的銜接

新課標(biāo)下的初中歷史教材發(fā)生了很大變化，與高中歷史教材的聯(lián)系頗為緊密，著重于歷史史實的再現(xiàn)、基礎(chǔ)知識的傳授及理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。有些地方為了注意初高中歷史知識的銜接，把初中歷史由會考科目升級為中考科目，由開卷升級為閉卷。因此初中教師在授課時就要有意識地為高中歷史的傳授作準(zhǔn)備，切實抓好初中歷史教學(xué)。李鐵映同志指出：“作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人就不能不認(rèn)真學(xué)習(xí)自己國家的歷史……也就不能不把歷史和國情教育當(dāng)作一項戰(zhàn)略任務(wù)，放在學(xué)校教育的重要位置。”因此，作為初中起始科目的歷史顯得尤為重要。初中教師在授課時，不能像給高中、大學(xué)學(xué)生那樣照本宣科，更不能把歷史知識當(dāng)作故事傳授給學(xué)生，必須要深入淺出，條理清晰，發(fā)揮課堂45分鐘的作用，使學(xué)生對馬克思主義哲學(xué)和社會發(fā)展史的常識有一定的了解，為高中歷史的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、提高教師的自身素質(zhì)

由于初中歷史長期處于“邊遠(yuǎn)”學(xué)科地位，因此，很多初中歷史教師并非科班出身。往往是語文教師兼職，英語教師兼職，班主任兼職，又或者是音樂、美術(shù)教師改教的，從而造成這樣一種現(xiàn)象：初中歷史課形同虛設(shè)。平時，歷史課基本被挪作他用，考試前再下帖猛藥——畫重點，死記硬背，于是就讓人產(chǎn)生這樣的錯覺——?dú)v史就是死記硬背。因此，重視教師自身素質(zhì)的提高十分重要。一名合格的中學(xué)歷史教師，不僅要具有較為豐富的歷史知識，熟悉教學(xué)大綱，鉆研教材，而且還應(yīng)掌握并熟練運(yùn)用靈活多變的講課方法。德國教育家第斯多惠說：“誰要是還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此，初中歷史教師不能以為自己是“搭頭老師”、“臨時老師”、“改造老師”而自暴自棄。“賢者以其昭昭，使人昭昭”。另外，初中歷史教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，要倒給學(xué)生“一杯水”，教師就得有滿滿“一桶水”。要具備一定的知識量和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，將教材涉及的知識面挖掘到一定深度和廣度，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

總之，作為初中歷史教師，任重而道遠(yuǎn)。無論是專職教師，還是兼職教師，都應(yīng)把歷史教學(xué)當(dāng)作教育戰(zhàn)線一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)的境遇。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）