非智力因素在高中歷史教學中的運用

高中歷史教師經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：講臺上，教師口若懸河，滔滔不絕；講臺下，學生死氣沉沉，課堂提問無人應答，課后作業(yè)不會寫，考試成績不理想，教學活動難以維持。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因主要在以下幾個方面：教師缺乏教學技巧，學生不喜歡這位歷史教師；學生對歷史課缺乏興趣，認為學習歷史沒有用；學生覺得歷史難學，缺乏意志力，干脆不學。如何改變這種死氣沉沉的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，提高教學效率，是每位高中歷史教師都十分關(guān)心的問題。本人在多年的教學實踐中，通過非智力因素的培養(yǎng)來激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生的學習成績，收到了良好效果。下面談談本人的一些做法和體會。

一、做學生喜歡的教師，激發(fā)學生學習歷史的興趣

教師的形象、語言、學識、工作態(tài)度、親和力等直接影響學生對老師的印象，從而影響到學生是否喜歡老師所教科目。事實證明，那些博覽群書、知識豐富、語言幽默、對待學生平易近人、和藹可親的教師最容易受到學生的青睞。作為一名高中歷史教師，必須加強自身的修養(yǎng)和學習，豐富自己的知識，改變對學生粗暴的態(tài)度，主動加強與學生的溝通，爭取學生對自己的信任與喜歡，從而讓學生對歷史科目和歷史課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、讓學生在學習的過程中感受到學習的成功與喜悅

學習是一個漫長而艱難的過程，學習內(nèi)容也并不總是生動有趣，有時也會枯燥無味，同時還要面臨各種各樣的考試，遇到各種各樣的升學壓力，光靠興趣的維持是不夠的。因此還要讓學生在學習過程中感受到學習的成功與喜悅。只有學生覺得歷史容易學，學得懂，有收獲，有成就感，他們才喜歡歷史這門科目。由于歷史科目在初中階段被認為是副科，不被重視，致使許多學生尤其是農(nóng)村學生的歷史基礎(chǔ)知識非常缺乏，很難適應高中教學的深度，許多學生對歷史望而生畏，缺乏信心。作為教師，首要任務就是要讓學生相信，只要堅持努力學習，方法正確，歷史容易學而且肯定能學好。然后在教學的過程中盡量用通俗易懂的語言，用最簡單容易的方法幫助學生記憶歷史知識，在掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的閱讀與分析能力。有時甚至可以故意把學生的課后練習中的一些難題穿插到教材中講解，這樣學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)覺最難的題目都掌握了，就容易產(chǎn)生成就感，從而更加喜歡學習歷史。

三、更新觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師“一言堂”，學生被動接受，教師是課堂的主角，把所掌握的知識傳授給學生。現(xiàn)代的教學觀念認為，教學的過程是教與學互動的過程，在這個過程中，學生的學起到主導作用，教師是課堂的引導者。“學習金字塔”理論認為，聽講、閱讀、圖片（聲音）、示范演示等是被動學習的體現(xiàn)，學習效果比較差，兩周后能記住的知識最多只占30%，而分組討論、實際演練、馬上應用（教別人）等是主動學習，效果最好，兩周后能記住的最多可達90%。課堂教學要追求高效課堂，使學生變被動學習為主動學習，這就要求教師改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學生在課堂教學中的主導地位，把課堂還給學生。事實證明，這樣的課堂教學模式有三大好處：一是課堂氣氛活躍起來了，學生不再被動接收知識，課堂不再死氣沉沉。二是學生之間你一問我一答，有利于培養(yǎng)學生的分析判斷能力，開拓思維。三是有利于培養(yǎng)學生之間的合作精神，增進彼此的友誼。四是學習效果比較好，學生成績有質(zhì)的提高。

四、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

意志，是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。高尚的學習動機，對于培養(yǎng)學生堅強的意志，克服學習上的困難有很大幫助。歷史知識并不是每一處都充滿樂趣，有許多知識也是需要死記硬背的，學習的過程也并不都是一帆風順的，有時也會遇到各種各樣的困惑，這就需要學生有堅強的意志品質(zhì)。美國發(fā)明大王愛迪生曾說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。”在教學的過程中，要充分利用教材中的豐富資源進行意志品質(zhì)培養(yǎng)。高中歷史關(guān)于這方面的內(nèi)容十分豐富，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅持日心說，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖，到司馬遷踏遍全國各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫成《史記》……他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學生受到強烈的美的陶冶，還使學生從他們身上學到了不畏困難去爭取成功的堅強的意志品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學生高尚的情感和美的情操

愛國主義情感是對祖國傾注的一種最深厚、最強烈、最真摯的感情，它既是歷史的產(chǎn)物，又是時代的呼聲。中學生心靈純潔，情感豐富、真摯，從小就受到愛祖國、愛人民、愛英雄的情感熏陶，愛憎、善惡、美丑分明，特別是愛國者的先進事跡會強烈地震撼其心靈。中學歷史教材思想性強，是進行愛國主義教育的絕好材料，但它又不同于情節(jié)性很強的故事，要使學生從情感的熏陶、激勵中掌握愛國主義素材，理解其內(nèi)涵、價值，形成愛國主義人生觀，就得提高、渲染及刺激學生心理的“情感度”。

歷史知識蘊藏著豐富的美。無論是雄偉壯闊的萬里長城的自然美，還是精美絕倫的敦煌飛天圖，面帶微笑的蒙娜麗莎的藝術(shù)美，抑或是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”、“匈奴未滅，何以為家”的愛國壯舉的社會美，無不飽含著豐富的審美情感。因此，要充分發(fā)揮歷史課的美育功能，把握美的內(nèi)涵，提高學生的審美能力，陶情冶性，就必須加強對學生審美心理的刺激。

六、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

對于高中的學生來講，要養(yǎng)成預習功課、上課認真聽講和做筆記的習慣，課后要常復習，做到“溫故而知新”。此外還應養(yǎng)成積極思考、善于觀察、閱讀反思等習慣，一方面豐富自己的知識，一方面努力提高自己的自主學習能力。

總之，在高中歷史課堂教學中，充分利用非智力因素，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到學習過程中的成功與喜悅，培養(yǎng)學生堅強的意志、高尚的情操和良好的道德品質(zhì)，對于提高高中歷史課堂的教學效果，提高學生的成績，增進師生之間的情感等方面都有著巨大作用。

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（責任編輯 龐丹丹）