應多方位提高中學歷史教學實效

歷史是一座橋梁，是從過去通往未來的橋梁，沒有這座橋梁，人類就無法向前邁進。對于剛入初中的學生來說，他們對許多歷史知識都比較陌生。他們所知道的那些歷史，大多源于兒童讀物，聽到的歷史故事，看到的動畫片或電視劇，而這些是被藝術化了的歷史。要想使學生熱愛歷史，學會學習歷史并詳細地了解歷史，教師就要深入地鉆研教材，正確客觀地了解學生并關愛學生，充分利用各種歷史資料，通過多種科學有效的方法，多方位提高教學實效。

一、深入鉆研教材是提高教學實效的基礎

歷史教學的目的就是讓學生了解歷史。通過學習歷史，學生可以了解到真實的史實，對歷史人物、歷史事件有更正確、客觀的認識和評價，還能以史為鑒，為自己的人生道路導航把舵。那么，教師怎樣才能利用歷史課堂教好歷史，提高歷史教學的實效呢？這就要求教師必須深入鉆研教材。

鉆研歷史教材，要認真研讀課程標準，正確把握課程標準提出的要求；要認真研讀教科書，正確把握教科書的教學內容、教學目標、教學要求，正確把握每一課教學內容中的教學重點、教學難點等；對每一課的教學目標，還要把握其知識目標、能力目標、情感目標等；對每一課的教學要求，還要把握學生對歷史事件的掌握，對歷史人物的了解，對歷史文化的熱愛及其所受到的情感的熏陶。

二、正確客觀地了解學生并關愛學生是提高教學實效的保證

教師要想順利地完成教學任務，就必須全面、正確、客觀地了解學生。了解學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎，了解學生現有的學習能力，了解學生對所學知識的掌握程度，了解學生對所學內容的情感狀況等。教師還要預設課堂上可能出現的種種問題，對不同類型的學生要做到心中有數。在課堂上能及時、合理、有效地處理出現的各種問題、事件等。

教師的職業宗旨是教好書、育好人。要想教好書，對教材做深入研究是不可或缺的，但也需要教師去關愛學生，才能收到良好的效果。因此，要想育好人，就更需要我們教育工作者多關愛學生了。既要關心學生的成績，又要關愛學生的成長；既要關心品學兼優學生的成長，又要關心“學困生”的成長，真正實現教書育人的統一。“種瓜得瓜，種豆得豆”不就蘊涵著這樣的哲理嗎？試想，我們的學生在“愛”的陽光下成長起來，當愛的種子在學生心中生根發芽后，他怎能不在自己的人生道路上去關愛別人呢？那樣的教育教學又怎能不是成功的呢？又怎能不是每一位教育工作者所渴望的呢？

三、充分利用各種歷史資料是提高教學實效的方法

歷史教學的內容源于真實的歷史，課本上的歷史知識只是真實歷史的大概念。要想使這一大概念豐滿而充盈起來，教師就必須為學生擴充課外歷史知識。教師在歷史教學過程中，如果能充分利用歷史資料，盡可能全面地讓學生了解歷史史實，將更有利于學生對教學內容的理解，更有利于教學目標的實現，更有利于學生對歷史產生真實感悟。學生的學習只有當歷史的完整性與個別性得到統一的時候，歷史的真正價值才能充分發揮出來。

歷史資料種類很多，有課本教材未涉及的歷史知識，有歷史圖片，有文物，還有歷史表格等。教師在教學過程中，要充分利用各種歷史資料，提高教學實效性。

四、靈活有效的教學方法是提高教學實效的手段

雖然教師的教學各有各的方法，但主要的教學流程應該是大同小異的。導課是教學的開端；教學重點的把握和完成，教學難點的突破和完成是教學的重要過程；教學的課上練習，教學的課外知識拓展，是教學的必要環節。

教學過程中就導課方法而言，教師可以采用復習舊知導入新課的方法，可以采用直接切入主題導入新課的方法，可以采用情感激勵調動學生學習積極性的方法。筆者平時多采用復習導入法，特別是對于知識關聯比較密切的內容。使用復習導入法，可以使舊課與新課的知識得到有機結合，融會貫通，從而提高教學的實效性。至于其他的導入法，如果使用得當，同樣能產生良好的教學效果。

教學過程中把握教學的重點和突破教學的難點，是教學的重中之重。教學的重點內容是要求學生必須掌握的，而有時教學的難點就是本課的教學重點。對于教學重點內容，教師就應該采用科學而有效的方法來解決。如果教學難點就是重點，那就更應該在這部分知識上下大工夫。為了把握重點、突破難點，教師在教學時，可以通過詳細的講解，使學生掌握歷史知識；也可以貼近學生生活巧設問題，讓學生在解決問題的過程中掌握歷史知識；也可以直接切入核心解決問題，掌握歷史知識；也可以循序漸進、層層深入，使學生逐步掌握歷史知識。

教學過程中的課上練習、課外知識的拓展，是對教學內容的鞏固和擴充。教師巧設課堂練習，合理安排練習時間和練習內容，對鞏固所學知識有著極為重要的作用。教師如果能在課上適時安排歷史知識的拓展，對鞏固學生所學知識和開闊學生視野意義深遠。課上歷史知識的拓展，可以是教師事先挑選好的相關歷史知識，也可以是課前要求學生查找資料獲取的歷史知識。

教學過程中對學生提出適時而恰當的評價，也是提高教學實效的好方法。教師對學生的評價不能只注重教學成績，也應該重視學生平時各方面表現。對優秀生要提出更高的要求，激勵他們向更高的目標努力。對中等生要降低要求，多采用鼓勵和幫助的方法。特別是“學困生”，教師決不能因為學生學習吃力，再加之不愿意學習，就采取放棄的態度，聽之任之，不管不顧。

總之，中學歷史教學有它自身的特點。多方位提高教學實效，是我們每位教育工作者應該持之以恒追求的目標。

（責任編輯 龐丹丹）