高中思想政治教學應堅持的“三項原則”

高中思想政治課程在高中學科課程體系中有其特有性質，在人文與社會學領域中有其特有價值。政治教師必須牢牢把握思想政治課程的課程性質，積極貫徹課程理念，認真落實課程目標，發揮好本課程的特有價值。為此，政治教師在教學中應堅持知識性與思想性相統一，理論性與實踐性相統一，主導性與主體性相統一的原則。本文結合文化生活模塊的教學，就堅持這“三項原則”談些自己的認識與實踐。

一、知識性與思想性相統一原則

高中思想政治課程，就其課程性質而言，它不僅僅是培養和提高學生學科知識和能力的課程，更是一門使學生樹立正確理想、信念，提高道德素質、精神境界，形成科學世界觀、人生觀和價值觀的思想政治教育課程。它有著區別于其他課程的特有性質，在培養和健全人格，提高人的思想政治素養方面有其特有價值。因此，政治教師在日常的教學中，應充分挖掘教材、時事政治等課程資源的思想政治教育生長點，寓思想政治教育于知識教學之中，堅持知識性與思想性相統一。這既是由本課程的特有性質決定的，也是由為實現學生全面、終身發展奠定堅實的思想政治素質基礎的要求決定的。

本人在文化生活模塊的教學中，注重對學生滲透思想政治教育。結合“文化對人的影響”“走進文化生活”兩課的教學，使學生能夠自覺學習、主動接受健康向上文化的影響，愉悅精神、陶冶情操、健全人格；結合“文化的繼承性與文化發展”一課的教學，使學生能夠正確對待傳統文化，做到既批判繼承，又推陳出新，做自覺的文化傳承者和享有者；結合“我們的中華文化”一課的教學，使學生感受到中華文化的力量，增強民族自豪感、自尊心和自信心，自覺弘揚中華文化，做傳播中華文化的使者；結合“我們的民族精神”一課的教學，使中華民族精神能夠成為學生共同的價值追求，自覺弘揚和培育以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者；結合“思想道德修養與科學文化修養”一框的教學，使學生正視生活中的思想道德沖突，并作出正確的價值判斷和行為選擇，不斷加強自身的科學文化修養和思想道德修養，腳踏實地，從點滴小事做起，不斷追求更高的思想道德目標。

二、理論性與實踐性相統一原則

高中思想政治課程，就其課程教材內容而言，正文部分主要是基本概念、基本原理和基本觀點等理論知識。理論知識源于實踐，也必須回到實踐，去指導實踐、服務于實踐。因此，政治教師在教學中應堅持把理論性與實踐性結合起來。這是在理論與實踐的關系上堅持辯證唯物主義的要求決定的，也是“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一”、“強調課程實施的實踐性和開放性”的課程理念決定的，更是堅持以人為本，促進學生全面發展，著力提高學生善于解決問題的實踐能力的要求決定的。在教學中堅持理論性與實踐性相統一，包含有兩層意思。

一是堅持理論聯系實際，這是思想政治課的生命力所在。政治教師要善于在聯系學生學習與生活的實際，聯系當今經濟、政治、文化與社會發展的實際中展開理論知識的教學，借助于現代化教學手段，努力讓教材理論知識生活化、形象化、具體化，讓學生在濃厚興趣中、積極主動參與中，全面、深刻地理解和把握教材理論知識。

本人在文化生活模塊的教學中，緊密聯系實際，讓學生談“雙休日的文化生活及學校系列文化活動”，以體味文化、感悟文化對人的影響；談“電影電視產業、動漫產業”以感知文化競爭力；文化與經濟、政治的相互交融；談“新媒體與文化交流”以感受新媒體在文化交流與傳播中所發揮的巨大作用；談“傳統文化在今天”以感悟繼承傳統文化的現實意義；談“南通地方特色文化及中國特色傳統文化”以感悟中華文化的魅力，自覺傳承中華優秀文化；談“色彩斑斕的文化生活”，讓學生學會在文化生活中選擇，提高辨別不同性質文化的能力，增強抵御落后文化、腐朽文化的能力；談“生活中道德上的‘兩難選擇’”，讓學生在直面現實生活的道德沖突中辨別美丑、善惡，在實踐中作出正確的道德判斷和行為選擇。

二是堅持學以致用，積極實踐，這是思想政治課教學的理念和目標。政治教師應努力豐富課程資源，積極尋找教材理論知識與社會熱點、焦點的結合點，與思想政治教育的結合點，認真組織開展豐富多樣的社會實踐活動，讓學生“走出去”，在社會“大課堂”中親身實踐，學以致用，不斷提高運用知識、探索問題的能力，解決問題的實踐能力，提高認同、堅持正確價值標準的能力。

本人在文化生活模塊的教學中，組織開展“走進科技文化產業園”活動、“文化消費在家庭消費中的地位變遷”調查，讓學生了解文化產業、文化消費的快速發展，感受文化發展的經濟、政治意義以及文化對人的塑造作用，進而做到主動積極參加健康有益的文化活動；組織開展“南通非物質文化遺產保護狀況”調查，讓學生了解非物質文化遺產保護的現狀，感知文化遺產保護的緊迫性與重要性，進而積極開展行動向全社會倡議共同保護人類的共同財富；組織開展“精神文明建設共同參與”活動，讓學生在參加精神文明建設的相關活動中，提高自己的文明素養；組織開展“市場經濟條件下的道德觀”調查，讓學生更加全面、深刻地了解社會現狀尤其是公民道德素養現狀，在反思感悟中加強思想道德修養，自覺做一個具有崇高理想和高尚思想道德的人。

三、主導性與主體性相統一原則

高中思想政治課程，就其課程的核心價值而言，它是進行馬克思主義基本觀點教育的一門課程；就其課程性質和培養目標而言，它是一門培養公民思想政治素質的課程。馬克思主義的基本觀點特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等基本觀點的教育，中國共產黨關于中國經濟、政治、文化和社會建設的基本理論、基本路線、基本綱領的教育，以及正確的理想信念、道德情感、科學世界觀人生觀價值觀等思想政治素質的教育，需要政治教師在教學中堅持教師主導與學生主體相結合的原則。一方面在教學中要發揮教師的主導作用，通過“灌輸”占領學生的思想陣地，通過“傳道、授業、解惑”引領學生全面健康發展；另一方面要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，教育唯有內化，“灌輸”才能真正起作用，學生才會“信其道”，才會“知行統一”。這是積極轉變教學方式，切實提高思想政治課教學實效的要求決定的，更是堅持“以學生的發展為本”，培養健全人格、德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的要求決定的。

本人在文化生活模塊的教學中，就“中華之瑰寶，民族之驕傲”一目，組織學生觀看少數民族歷史文化介紹專題片，并開展漢藏學生聯誼活動，在此基礎上旗幟鮮明地向學生“灌輸”民族團結教育，使學生懂得中華文化與各民族文化的關系，增強民族凝聚力、向心力，用具體實際行動維護民族團結；就“我們的民族精神”一課，讓學生自學并組織開展“民族精神與青年責任”的主題演講活動，在此基礎上旗幟鮮明地向學生“灌輸”中華民族精神的基本內涵，弘揚和培育民族精神的重要性與必要性及基本要求；就“建設社會主義核心價值體系”一目，旗幟鮮明地向學生“傳授”社會主義核心價值體系的基本內容，建設社會主義核心價值體系的重要性和必要性及基本要求，諄諄教誨學生堅守主流意識形態與價值觀念；就“加強思想道德建設”一課，組織開展“市場經濟條件下的道德觀”調查，并就“見錢撈人”社會現象組織展開辯論，通過調查和辯論，讓學生明辨是非、善惡、美丑，懂得加強科學文化修養和思想道德修養的重要意義，并自覺遵守公民基本道德規范，自覺踐行社會主義榮辱觀。

（責任編輯 袁 妮）