新課改下怎樣將政治課堂還給學生

多年來，思想政治課教學總是擺脫不掉一種怪模式：上課時，教師一絲不茍地講“道理”，說要點;學生急急忙忙劃要點，做筆記；復習時，學生辛辛苦苦背要點，爭取一字不落寫上考卷。雖然師生都費了勁，無奈收效甚微，最終使學生失去學習的信心，在課堂上無精打采，普遍厭學，課堂因此就成了教師一個人的課堂。對于如何改變這一局面，大家早已形成了共識——全面實施思想政治素質教育。為了更好地實現這一目標，從2011年秋季新學期開始我校初中鋪開的教育新課程改革，就成為每一位政治教師都必須把握的良機。新課程改革就是要將學生從一味的被動中拉出，逐漸站在學習的主體地位。這就意味著必須在最大限度上將課堂還給學生，也就是使學生能夠更深層次地體驗學習的樂趣。根據這種需要，在思想政治課教學中，體驗式教學方法被使用。在這種方式下，教師處于主導地位，把主體地位還給學生。學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，準確、客觀地獲取知識，更重要的是能使學生聯系自己的生活實際，憑借自己的情感、直覺，靈活地去體會、感受知識，去進行再認識、再發現、再創造。簡單地說，學生學習不僅要動腦去想，更要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用手去做，甚至用身體親身經歷，用心靈認真感悟。這樣，學生不僅能更好地理解知識，更能激發和培養學生的創造力，促進學生的思維成長。實際上，現行新教材的設計就是從學生“學”的角度來編寫出的“學本”。而要想在實際課堂中完成體驗式教學，教師就必須嘗試采用通過多種方法來完成教學，將思想政治課堂還給學生。

一、將政治課堂變成“座談會”

青少年學生對新事物特別感興趣，好奇心強，有追求與眾不同的需要，并以標新立異為自豪，不愿意聽“老生常談”。這樣，教師如果一味地“填鴨”和禁止，可能會激起其逆反心理。因此，教師可以設計讓學生自己去聊。在學習七年級上冊第一課第一框“新學校，新同學”時，講授的第一個問題“我所遇到的新鮮事”就可以讓學生自己說，使學生一開始就在自由的氛圍中接受思想政治課，學生就會感受到自己的主體地位，從而贏得主動權，提高其參與學習的積極性。另外，教師還可以設計一些與學生有關且感興趣的話題，如：來到新環境，你有什么新打算？你如何與新同學相處？等等。學生會在問題的引導下，踴躍發言，熱情高漲地說出自己的想法和做法，整個課堂顯得輕松和愉快了，教學就不再是要學生學，而是學生要學。

二、將課堂變成“實驗室”

由于年齡的關系，初中生的抽象思維能力不是很強，單純的理論講授不僅使學生感到乏味，而且徒勞無益，時間長了，還會使學生失去學習的興趣。如果能在講授理論的過程中插入實驗環節，一定會收到意想不到的效果。如：在講授“創建新集體需要團結一致”這一知識點時，可以引入物理實驗“作用力與反作用力”。教師請兩名學生上講臺，先讓這兩名學生在講桌的兩端同時用力推，再讓他們在講桌的一端同時用力推，經過細心觀察后，學生得出結論：只要大家心往一處想，勁往一處使，就能創建一個團結、有凝聚力的良好班集體。魏書生說：“一堂課好壞的標準，主要看學生是否在進行積極思維。”實驗雖然結束，但留給學生的思考仍在繼續，同時還加強了各學科之間的聯系，也培養了學生動手動腦的能力。

三、將課堂變成“小舞臺”

歌曲、小品、游戲等都是學生們喜歡的娛樂形式，在思想政治課堂上穿插開展這樣的活動，能讓學生在輕松愉悅的氣氛中有所思、有所悟，從而達到教育的目的。如：在講授“防范侵害，保護自己”這一框題時，穿插小品進行教學，效果會非常不錯。教師請幾名表演能力強的學生上講臺，表演一個女孩在陌生地尋親而搭乘一輛不認識的摩托車，可能出現的幾種結果。一方面，學生通過表演滿足了自我表現的欲望；另一方面，能引發學生深入思考，切實增強自我保護的意識。通過這種方式把課堂還給學生，既活躍了課堂氣氛，又能使學生對所學知識牢固掌握，同時，還能使學生在學習中分享快樂，真正成為學習的主人，極大提高了教學效率。

總之，要真正實現素質教育，使學生學會體驗式學習，教師就要認真地將重點放在學生身上，有目的、充滿智慧地引導學生，采取多種行之有效的途徑使學生以主人翁的姿態積極參與教學，切實改變思想政治課教學的枯燥乏味狀態，使學生愛上這門課程，主動探索思想政治理論知識。

（責任編輯 袁 妮）