淺談初中思想政治課堂的導入藝術

在初中階段，學生們普遍具有活潑好動、聽講注意力不集中的特點，而思想政治課程中需要學生記憶和理解的知識點繁多，加之一些教師授課方法過于陳舊，這勢必導致學生對思想政治課程的學習興趣下降，教師教學效果不甚理想。俗話說，“良好的開始是成功的一半”，政治教師應對課堂導入給予足夠的重視，以達到引人入勝的教學效果。

一、溫故知新導入法

這是在課堂教學中經常被教師所采用的一種導入方法。它能夠在喚醒學生現有知識的基礎上，啟發他們進行更深層次的思考。通過教師的導語建立新舊知識的聯系，從而降低學習新知識的難度。

例如，在講解“感悟青春”時，筆者就利用溫故知新法設計了如下導語：“同學們，在前邊框題的學習中，大家對青春期的生理和心理發育狀況有了初步的認識，同時我們也應清醒地認識到，這些生理或心理上的變化會給我們帶來很多困惑或煩惱，導致認識和行為上出現偏差。那么，我們將如何面對這些問題，從而愉快地度過美好的青春時光呢？今天我們就來學習和探討這個問題。”

本課是七年級第一單元第四課“歡快的青春節拍”的第二個框題，“感悟青春”這一內容包括青春誤讀和青春暢想兩個內容。通過教師引導，學生會對本節課的學習產生求知欲望，如對青春期的學生會出現哪些觀念及行為誤區等問題產生好奇心理，從而為本節課的知識講解奠定了基礎。

二、機智發揮導入法

這種方法是指教師在開始授課或授課的過程中，根據教學環境的偶然事件，教師“順水推舟”從而吸引學生的注意力，然后巧妙地轉入教學內容中的方法。機智發揮導入法需要教師具備扎實的專業基礎以及高超的教學藝術。

例如，在講解“豐富多彩的情緒”時，當筆者走進教室時發現學生們的表情真是五花八門，有的在哈哈大笑，有的在悲傷哭泣，有的在氣憤填膺，有的眼神里充滿恐懼，還有的沉默不語……起初筆者也似丈二和尚摸不著頭腦。后來經過一番調查得知，原來是有一個學生搞了惡作劇，給座位前邊的同學后背貼上了“灰太狼”的紙片，全班學生為此笑得前仰后合……在很多學生看來，教師肯定會“揪”出真兇，一場“批斗”在所難免。然而出乎所有人的意料，筆者并沒有對那名學生采取暴風驟雨式的批評教育，而是靈機一動首先對那名“受傷”的學生進行勸慰：“雖然灰太狼對小羊們虎視眈眈，然而卻對紅太狼百依百順，并且得到所有觀眾的認可。所以被貼上‘灰太狼’標簽的同學說明他對人同樣是友好善良的，沒有絲毫的貶義，所以×××同學不必傷心。剛才我看見大家的情緒都不一樣，那么不同的情緒對我們的學習和生活會有怎樣的影響呢？我們今天就來學習“豐富多彩的情緒”一課。”

事實證明，用這種方法來實現課堂導入學生不僅容易接受，而且印象深刻。

三、真實案例導入法

思想政治強調理論與實踐的統一性。把生活中的一些真實案例引入課堂教學不但拉近了學生的“情感距離”，而且也讓學生逐步認識到學科的價值所在。為了讓學生對自己所學的知識加深理解和認識，筆者注意觀察和整理發生在自己身邊的新聞事件，結合自己的教學任務精心設計成課堂導語呈現給學生，讓學生感覺政治課堂也是“鮮活”和“生動”的。

例如，在講解“挫折面前也從容”時，筆者并沒有像往常一樣開門見山直奔學習主題，而是上課伊始，先講了一個小故事：

“2008年5月12日四川的汶川發生了里氏8.0級地震，在地震中，一名年僅9歲的小學生被壓在了汶川縣映秀小學的廢墟下。為了鼓勵哭泣的女同學，他在廢墟下給同學唱歌。后來他爬出廢墟，但他沒有離開，而是返回廢墟，將兩名同學拉了出來。大家知道這位小英雄是誰嗎？”大家異口同聲地說：“小林浩。”“那小林浩在困難和挫折面前是如何表現的？”有的學生說“堅強”，有的學生說“勇敢”，有的學生說“從容”，有的學生說“樂觀”……“大家說得都很好，有時在挫折面前我們要學會堅強和勇敢，更要學會樂觀與從容，今天我們就來學習“挫折面前也從容”一課。”

這樣的導入方式不但沒有枯燥的說教，反而會令學生精神振奮，跌宕起伏的故事情節，真實可信的新聞報道無疑增強了思想政治課堂教學的趣味性和鮮活性，往往能夠產生“欲罷不能”的教學效果。

教學是一門科學，更是一門藝術。思想政治課堂教學的過程既有知識的傳遞又有情感的交融。政治教師要善于利用課堂導入這一關鍵教學環節激發和喚醒學生的求知欲望，借助靈活多變的教學方法引導學生迅速進入學習狀態，從而為深層次的課堂學習奠定堅實基礎。

參考文獻

［1］李秀杰.思想政治課教學導入藝術淺議［J］.新課程改革與實踐，2011（5）.

［2］戴勝利.淺析政治課堂教學導課藝術［J］.試題與研究（新課程論壇），2011（3）.

［3］崔英明.思想政治課教學導入技巧初探［J］.教育研究·論壇，2011（2）.

（責任編輯 袁 妮）