淺談農村高中思想政治課教學中學生創新思維能力的培養

高中思想政治課理論性強，專業特點突出，它的教學貫穿于學生整個高中階段，有著獨特的功能。但是思想政治課的課堂教學往往是枯燥乏味的課堂氣氛，流于知識記憶的層面。這種傳統的教學模式、教學現狀一直是困擾教師教育教學的老大難問題，也與新課改、新理念不相適應。新課改要求“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”。這就要求必須轉變教學方式，牢固樹立教學目標更加多元的意識。為了貫徹這一教學理念，筆者認為可以把學生思維能力的培養作為突破口。下面筆者淺談一下自己在思想政治課課堂教學中培養學生思維能力的幾點做法。

一、樹立重視自己創新思維能力培養的意識

教師是課堂教育教學的組織者和主導者，要教給學生什么自己首先要擁有什么，所以教師自己要有創新思維能力培養的意識，同時明確告訴學生在思想政治課上要重視自己創新思維能力的培養。任何能力的生成不是一朝一夕的，需要一個過程，過程意味著時間。從高一新生的第一節思想政治課上就應該告訴他們要重視自己思維能力的培養。地處農村的高中大都思想政治課教學時間緊（每周兩課時），班級人數較多（70人左右），課堂不可能留出太多的時間讓學生去思考，也不可能督促、關注到每一個學生的思維狀況。另外受文理分科高考指揮棒的影響，致使打算學理科的部分學生放棄了思想政治課的學習，這就要求學生在思想政治課上重視自己思維的訓練，要以為自己負責的態度積極地思維、積極地表達，緊跟教師的邏輯思維。

二、教會學生做筆記，拓展學生知識積累的思維能力

“聰明人相信自己會忘記，愚蠢人相信自己會記住”，學生必須要有筆記，更重要的是要學會做筆記。記什么？怎么記？大多學生只習慣于照抄教師的板書內容和教師講解試題的答案。這只能說是起碼的、最低層次的，是遠遠不夠的，應該教會學生做筆記，要求學生對教師關鍵性的、結論性的語言，解決問題的方法和技巧，體現相關理論的針對性的典型案例，其他同學的精彩發言和自己沒有想到的解決問題的方法和技巧等，也就是說凡是覺得對自己有幫助的知識都應該做筆記。并要求學生課后一定要歸納、整理筆記，查漏補缺，這既是對知識的溫習又是對知識的梳理。

三、營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，激發學生的思維能力

學生是教育的對象，他們不是消極被動地接受塑造和改造，他們具有獨立的人格，獨立的需要、傾向和愿望。課堂氣氛活躍，容易激發出學生思維的火花，灌輸式的課堂教學壓制了學生的思維靈感。只有教師營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中顯露靈性，展現個性，各種獨特的見解自然會層出不窮。教師在課堂教學中要采取靈活多樣的教學方式。比如多樣的導入形式，如故事、小品、歌曲、游戲等；組織學生辯論；創設鮮活貼切的案例情境；開展切實可行的社會調查；撰寫小論文等。在課堂上形成師生之間的、學生之間的多向反饋結構，盡可能調動學生的主觀能動性，引導學生主動思維，為學生終身學習奠定基礎。

四、運用案例教學培養學生的思維能力

運用案例教學，展現課堂情境，讓學生在情境中自主體會，在情境中合作探究，從而形成自身的知識。當然案例的選擇一定要注重學生的生活實際，一定要從學生生活的情境出發。將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生有話可說，有話想說，激發學生作為生活的主體參與活動的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需求，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。構建生活化的政治課堂教學，引導學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，有激情，有思想，從而做到思維能力的培養。

五、科學合理的板書設計有助于增強學生的思維能力

農村高中思想政治課教學設備落后，教具又少，因此板書設計既要簡練又要科學合理。通過板書的形成反映一個嚴密的思維過程。每節課的板書設計首先要打破固有的模式，要有創新；其次要運用板書進行教學知識的總結，做到知識的條理化與系統化。教會學生怎樣去梳理知識，達到提綱挈領，搞清知識間的邏輯關系，做到融會貫通，理解弄懂所學。這種情況學生在實踐中通常有兩種表現，一方面表現為當教師提起的時候學生感覺聽過，以為自己知道，運用的時候卻生搬硬套，甚至答非所問，這實際上是不懂；另一方面表現為自己做題時百思不得其解，教師稍作提示他則恍然大悟。

六、課堂教學的問題設計要讓學生自覺運用科學的思維方法

教師在思想政治課上要緊緊抓住學生的注意力，通過科學合理并具吸引力的問題設計，提高學生運用思維分析和解決問題的能力。設問要減少隨意性、盲目性，設問要新、要活、要富有創意、富有啟發性，要能激活學生的創新思維，最大限度地引導學生進行積極思維。當然課堂設問必須注意其邏輯性、遞進性，難易要適中。問題太難，學生無所適從，反而會挫傷學生學習的積極性；過于簡單，沒有思考價值，卻又調動不起學生的學習興趣。因此設問要把握好度，要有針對性，使學生通過思維達到解決問題的預期目的，讓學生充分感受到辛勤努力而獲得的自豪感、成就感。長此以往，定會增強學生思維的積極性、自覺性和自信心。

“思維是地球上最美麗的花朵”，因此，我們必須教會學生養成思維的好習慣，在思想政治課堂上充分調動學生的積極性和主動性，最終形成自覺的思維。

（責任編輯 袁 妮）