用事實說話

新一輪課程改革使用的思品教材以初中生逐步擴展的生活作為課程建構(gòu)的基礎，這就決定了思品課程教學必須堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考積極實踐相統(tǒng)一的原則。課堂實踐也已經(jīng)證明：思品課程教學如果教師只是干巴巴地講教材的內(nèi)容，充當教材的傳聲筒，課堂便失去了生機，學生失去了激情——因為學生已經(jīng)閱讀過，沒有了新鮮東西，學生自然就沒有多大興趣。尤其是初三年級的教材，講述國情、介紹國策等，語言簡練，大多只是結(jié)論，學生讀起來覺得抽象難懂，如果教師能引導學生搜集相關(guān)資料特別是社會熱門話題來佐證、詮釋教材觀點，就會極大激發(fā)學生的學習熱情。

近兩年來，在接手新的班級授課時，我第一節(jié)課的主要工作不是介紹教材的結(jié)構(gòu)，而是專門給學生講過去一段時間本地區(qū)、國內(nèi)及國際發(fā)生的重大事件，并且告訴學生這些事與我們緊密相關(guān)，思品課程就是教會學生認識社會、學會做事、學會交往的課程。以后的教學我們時時刻刻都不要脫離生活。思品課程于是也被學生們戲稱為“焦點訪談”。課堂教學活動的特色就是“用事實說話”！

“用事實說話”主要包括兩個方面的內(nèi)涵：第一是尋找事實；第二是圍繞事實發(fā)表看法，進行剖析、點評，提出建議等。

先說說“尋找事實”這個環(huán)節(jié)。以往的教學都是教師自己課前搜集素材，課內(nèi)展示，讓學生分析解題。這并不能有效地激發(fā)學生的參與熱情，因為很多時候?qū)W生覺得素材不真實，是教師為了讓學生做題編的材料?！皩ふ沂聦崱睉撌窃诮處熞龑?，師生共同參與的探究過程。

如何培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、搜集信息的能力？我想可以從以下三個方面著手。

第一，培養(yǎng)學生關(guān)注身邊的人和事的意識，增強教學活動的直觀性。比如學習“走向共同富裕的道路”時，讓學生看看家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設的成就，問問家長“種糧直補”是怎么回事，了解新型農(nóng)村合作醫(yī)療的政策等。

第二，培養(yǎng)學生讀書看報的興趣和習慣，讓學生的視野擴展到本地區(qū)乃至全國的范圍，學會關(guān)心國家大事。有些學習內(nèi)容僅僅讓學生看身邊的事，說服力已顯得不足，這就需要放寬眼界。比如，學習“個人與國家的關(guān)系”時，我給學生提供了2008年奧運會我國皮劃艇項目以及劉翔獲得世界冠軍背后的訓練經(jīng)過的新聞報道，學生讀后深深體會到國家為個人成才創(chuàng)造的條件。在學習“我國的環(huán)境形勢”時，我給學生提供2011年長江流域和我國五大淡水湖的旱情的相關(guān)報道等文章進行閱讀，學生真正感悟到我國的環(huán)境形勢依然嚴峻、不容樂觀的含義。培養(yǎng)學生的讀報習慣主要有兩個方法：一是教師直接把自己搜集到的書報交給學生閱讀，或者教師提供書刊、報紙的名稱、出版時間，讓學生自己去圖書館或閱覽室搜集；二是教給學生篩選信息的方法，讓學生知道哪些文章與學習關(guān)系最密切，以節(jié)省時間。

第三，教給學生利用網(wǎng)絡查找資料的方法。有些知識在書報中不易集中尋找，而網(wǎng)絡則顯示了其優(yōu)越性。比如，在學習“承擔對社會的責任”時，讓學生上網(wǎng)搜集“2010年感動中國人物”事跡，鮮活的事例讓學生真切地感受到什么是奉獻精神！

北京市和平里中學教師黃冬蛟等人研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行教育模式下，最容易成為學習成功者的學生類型是視覺優(yōu)勢型，這種類型的孩子能夠獨立地從文字材料中提取有效的信息，特別注意對直觀感性知識材料的觀察，重視把看到的東西用筆形成文字來記憶，善于把新知識整合進入自己的記憶系統(tǒng)，運用網(wǎng)絡圖的形式進行有意義的記憶。如果說“尋找事實”是學生關(guān)注生活、了解社會、搜集信息的過程，而圍繞事實結(jié)合教材的“說”，則是一個分析、綜合、判斷的認知過程，是一個將社會規(guī)范內(nèi)化成信念的品德形成過程，是一個交流、合作、分享的過程，是一個培養(yǎng)勇氣、自信心的心理素質(zhì)磨煉過程，也是一個對社會規(guī)范由知到信乃至踐行的橋梁。

學生“說”的范圍有兩種：在小組內(nèi)交流和在全班交流。為了方便教學，實施自主、合作、探究的學習模式，我根據(jù)學生情況把學生分成若干學習小組。因為搜集的資料有時較多，需要小組成員分頭去找，然后匯總，這就要求每個人都要做好本職工作。

學生“說”的內(nèi)容有三類：其一是對老師或同學提供的材料進行點評，形成一定的觀點；其二是根據(jù)一定的要求舉例加以說明；其三是根據(jù)生活中存在的某一問題提出解決辦法或自己的行動打算。

學生“說”的方式有三種：一是語言表達，包括講述、講解、討論等；二是書面表達，如寫小論文、總結(jié)單元學習收獲等；三是舉行活動，如主題班會、詩歌朗誦會、宣傳活動等。

新課程要求教師把學生學習、探索和活動的主動權(quán)交給學生?！坝檬聦嵳f話”讓學生真正地參與到學習的全過程中來，讓課堂成為學生自我表現(xiàn)的舞臺，讓思品課教學煥發(fā)了活力！

參考文獻

［1］傅道春.新課程中課堂行為的變化［M］.北京：首都師范大學出版社，2002.

［2］肖川.打造教育的親和力［J］.教師博覽，2007（8）.

（責任編輯 袁 妮）