淺論高中英語教學中的情感教育

英語新課程標準把“情感、態度、價值觀”列入構成教學目標的三個維度之一，改變以往教學只關注“知識能力”的狀況。一個帶著積極情感學習的學生，比那些缺乏感情或學習樂趣的學生學得更加輕松，更加有效。因此，在英語教學中教師要幫助學生克服消極情感，讓學生在學習中感受到積極的情感體驗，以促進認知目標和情感態度目標的和諧發展。

英語學習是一種對語言的學習，它注重人與人之間的相互交流，因此受情感因素的影響尤為明顯。積極的情感有助于學生主動、積極地與他人交流，從而獲得更多的學習機會;而消極的情感則會對語言學習有不良影響。例如，害羞的學生總是避免與他人接觸，過度的焦慮會使學生不敢表達，從而喪失展現和發展自己語言能力的機會。對情感因素的培養和發展就是要鼓勵學生積極情感的發展，克服或抑制消極情感。那么我們在高中英語課堂上應該怎樣對學生實施情感教育呢？筆者結合自己多年的教學實踐，淺談一下個人的一些看法。

一、溝通師生關系，創造和諧氛圍

教學活動是教師和學生的雙向活動，而傳統的“授受”教學模式會導致學生被動和消極地學習，師生之間處于一種緊張“交火”狀態。要知道，和諧的教學過程理應是師生之間情感交流的過程，師生之間理應互動溝通、相互交流，只有這樣才能促進師生關系融洽，促使學生學習能力提升。而在教學之中，著重發展平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍，可以讓學生在潛移默化中對教師產生親和感，產生信任感。學生們會感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“圣人”。在英語課堂上如果想要建立合作、互助、和諧、融洽的師生關系，教師應做到“近、尊、愛”?！敖笔且H近學生，教師應以柔和的語言和高昂的情緒啟發、鼓舞學生，讓學生感到教師和藹可親，那么他們就會以飽滿的熱情投入到學習之中去，這就能充分地調動學生的學習積極性和主動性?！白稹笔亲鹬貙W生，寬松和諧的課堂氛圍需要教師尊重學生的主體地位和包容學生在學習英語過程中所犯的錯誤?！皭邸笔菬釔蹖W生，教師在課堂上只有用自己的真情實感去感召學生，才能引發學生的情感，產生共鳴，融洽師生關系，才能使學生在愉快寬松的課堂氛圍中積極主動地探索知識，使情與知相互融合，創造出智慧。

二、增強學生自信，激發學習熱情

自信心是學生在英語學習過程中獲得成功的一個重要因素。只有基于對教師的信任，學生才有可能接受教師的教育，促進師生的和諧發展，讓教師有機會激發學生的學習興趣。對于一個“合格人”的個體，信心是其基本的情感因素之一，正是由于信心的存在，才有可能促使個體發揮內在能動力，實現個體的人生價值和目標。在具體教學中，有目的性地針對學生個體加強學生的自信心，可以有效地激發學生的求知欲，讓他們信心十足。只有這樣，學生才會積極主動地學習英語。在以往的固有教學體系下，英語教學始終以教師為中心，嚴重地妨礙了學生學習的自主性和能動性，也很大地挫傷了其學習的激情和信心。對于新課改下的教師而言，要學會賞識，只有一個會賞識的教師，才能讓學生產生學習的信心。師生之間的溝通，要首先了解學生，走進學生，關注每個學生的內在感受和知識能力，從而有效地激發和調動學生的內在需求。所以說，在新的教育環境下，想要讓學生取得進步，教師必須學會對學生有正確的評價和認可，對學生的表現要及時地進行評價和積極地給予肯定。尤其對于學習成績比較差的學生，一定要學會有效利用情感教育，讓他們產生“我們沒有被拋棄”的感覺。給予他們學習的自信，讓他們感覺到在學習上他們還有潛力可挖，走出所謂“后進生”的陰霾。事實證明，情感教育是促進學生情感發育和增強自信心的一個主要方式。

三、正確評價，讓學生體驗成功喜悅

自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。對于大多數人而言，他人的評價和態度是判斷自身價值的一種重要手段。如果他人的評價有所偏頗，一般人都會由此產生不正確的自我評價，直接導致的后果要么是狂妄自大，要么是妄自菲薄。對于學生而言，這種外部評價的主體往往來源于教師，所以，對于教師而言，對學生的評價至關重要。尤其對于一些后進生，要注重評價的方式方法，應當遵循“積極”的評價方式：用發展的眼光看學生。不能就一次兩次的考試成績來給學生定性，一旦挫敗了學生的學習積極性，極其容易讓學生產生厭學感。教師對學生的關愛從本質上看，其實就是一種最積極的肯定的評價。當然積極的評價方式還有很多，也可以用其他細微的表現讓學生感受到，比如說，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價：對表現好的，別忘了用“Very good!”“Excellent！”對表現一般的，也可用“Good！”“Well?鄄done！”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣。對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用 “It doesn’t matter， just have a try！”“Try it again.”“I believe you can do it better next time.”等這類鼓勵性的話，從而消除其懼怕緊張的情緒。在學生作業評價中教師也可使用積極的評價語言。試想，一個教師改作業只寫一個日期的話，恐怕作業發下來后學生連看一眼的興趣都沒有。

情感態度影響著英語教學，積極的情感態度不僅有助于教師順利地完成課堂教學任務，也有利于提高學生吸收和理解教學內容的效果。新時代的教師應該不斷地更新教育理念，充分認知情感培育在英語教學中的重要作用和意義，以情優教，提高學生語言實際運用能力。

（責任編輯 黃 曉）