淺談農村初中英語后進生的成因及轉化策略

促進后進生的轉化是全面提高英語教學質量的一個重要方面。如何促進后進生轉化，真正做到全面發展，人人成才，重新激起這些學生學習英語的熱情呢？通過多年的英語教學實踐，我探索了轉化后進生的途徑，運用了適合后進生的教學方法，收到了一定的成效。

一、英語學習中后進生形成的原因

（一）學生自身的原因

1.學力基礎差

學力主要指必要的學習知識基礎和綜合學習能力，包括理解力、記憶力、思維能力和對知識的遷移能力等。由于農村中小學師資和教學條件相對薄弱，一些學生在小學就沒有得到良好的教育，造成見識少、知識面窄、思維不活躍、接受能力差，隨著學習的深入，這些學生產生畏懼、自卑、逆反的心理，最終形成厭學情緒，直接影響了學習成績。

2.學習習慣不好和學習方法不對

有許多學生有學好的愿望，也能做出一些努力，但是因為沒有掌握科學的學習方法和缺乏良好的學習習慣，導致學習效果不理想。比如，有許多學生念單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學語法好刨根問底，練句型則生吞活剝，寫句子愛逐詞對譯，學習不主動，不會溫故知新，在課堂上不能全身心投入等。

（二）英語教學本身存在的問題

許多學校的班級學生容量大，教師在課堂上很難照顧到不同學力、不同層次和不同性格的學生，有的學生課堂上很少被提問，失去了參與課堂活動的機會，因而很容易分散注意力，也容易喪失學習的積極性。不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現常常無動于衷，很少鼓勵較差的學生試一試。有的教師甚至經常批評和指責學生，使學生產生嚴重的自卑心理，對自己失去信心，因而不再做任何努力。

（三）家庭和社會環境的影響

部分家長對英語學科的認識出現誤區。許多家長對于英語的認識和重視程度不如其他學科。一些家長經常有這樣的口頭禪：“中國人學臭洋文干啥？”部分學生因家長管教過嚴、冷言冷語、責怪訓斥、經常打罵而產生性格怪癖，在學校則畏縮拘謹，注意力不集中，學習成績下降。有的學生在家里受寵，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虛榮心強，一旦受挫折，就自暴自棄，失去上進心。

二、后進生轉化的對策

（一）建立新型師生關系

傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位。教師一見后進生就頭疼，后進生一見教師就害怕。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”因此在教學中，教師要用心靈的愛撫來醫治心靈的創傷，用精神的甘露來洗滌精神的污染，要真心實意地關心后進生，充分了解、研究他們，尊重、信任他們，盡量縮小師生間的心理距離。

（二）切實抓好入學教學，督促學生養成良好的學習習慣

良好的開端是成功的一半。首先，作為教師應及時摸清新班學生的情況，與學習基礎差的學生進行個別交流，相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹立正確的學習動機，建立起學習英語的信心。其次，教師要強化語音教學，使學生過好語音關。再次，教師要重視學生良好學習習慣的養成，積極培養學生課內仔細觀察、大膽模仿、全心投入、積極參與，課后及時復習、獨立完成作業、不懂就問等良好學習習慣。

（三）給后進生制定切實可行的目標，及時發現問題，耐心疏導

確定明確的學習目標。學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是重要的原因之一。我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標與長期學習目標，而且經常檢查并及時修改目標，激發他們學習的動力。有許多后進生經過鼓勵、督促和指導，學習成績有明顯提高，但是有些心理脆弱的后進生，一旦受到家庭或外界的影響，會再次失去信心，陷入自卑之中，產生厭學情緒。對于這些學生，教師要善于及時發現問題，及時對他們進行心理輔導，耐心細致地加以教育，激發他們的上進心。否則，會貽誤時機，導致惡性循環。

（四）努力發掘學生的“閃光點”，重塑自信

以成功的經驗克服挫折感和自卑感，是矯治后進生心理和行為的有效辦法。教師對學生的每一點進步，哪怕只是微不足道的一點，都要不失時機地進行表揚鼓勵，讓后進生感受到教師發自內心的關心和贊賞。每次的單元測驗，我將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們體驗成功的歡樂及喜悅。此外，教師還要細心捕捉他們的閃光點，并有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會。

（五）構建多元化評價體系

我們應堅持從多元標準去衡量、評價學生。為了更好地呵護學生尤其是后進生的自尊心，我采用了多種評價機制。例如，我特意繪制了一個學生學習情況評估表，每單元一份，內設有會話、詞匯、句型、唱歌與游戲等欄目，用“A、B、C”等級制來評價他們的學習情況。另外，在發揮師評主導作用的同時，我還組織學生自評、互評以及小組評等，對學生多角度、多方位進行評價。讓每個學生從不同層次、不同水平上得到相應的發展。

（責任編輯 黃 曉）