如何提高初中學生的作文水平

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，也可以說是語文教學的半壁江山。新課標對初中生的寫作提出了具體明確的目標，并指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程；寫作能力是語文素養的綜合體現；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在平時的教學中，我們要認真落實新理念，在對學生加強寫作技巧指導的同時，讓學生喜歡寫作、愿意寫作，寫出有血有肉、有真情實感的優秀作文來。下面就談幾點個人的體會。

一、指導學生積累作文素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”素材的積累就是作文的源頭活水。當前很多學生，一到寫作文就感到頭痛，要么東拼西湊，要么胡編亂造，絞盡腦汁也沒寫出像樣的作文來。這其中的原因很多，但一個不容忽視的原因就是他們積累的寫作素材少，無事可寫、無話可說，即使絞盡腦汁、搜腸刮肚，往往也言不達意、無病呻吟。所以，從初一開始我就指導學生積累素材。素材積累包括生活積累和閱讀積累兩方面，讓學生多觀察生活、多思考生活，做生活的有心人，同時加強課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此要多讀一些好文章。在讀的同時，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多、集腋成裘。當然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時更要注意思想的積累、認識的積累、文化的積累。天長日久，學生就會完成從積累素材到寫成文章轉化。

二、指導學生堅持寫日記

初一新生一入學我就指導他們寫日記。“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由。”（葉圣陶）對于日記內容，教師不要加以限制，豐富多彩的課堂、性格迥異的教師、活潑可愛的同學都可寫進自己的日記。只要不編造、不抄襲，可以隨心所欲。日記可以發表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。這樣，學生情緒馬上就放松了，感覺到寫日記是很簡單的事情，在毫無壓力的情況下已經開始關注生活、思考生活了。經過一年堅持不懈的實踐，學生們愛上了寫作，養成了勤于動筆的好習慣，書面表達能力和口頭表達能力都提高了。寫日記成了興趣愛好，三年下來，每名學生都寫了厚厚的幾本，日記不但記錄了他們多姿多彩的初中生活，更為學生熱愛寫作、寫好作文搭建了橋梁。

三、讓學生掌握各種文體的特征和寫作要求

學生對各種文體的特點和要求弄不清楚，以致要求寫記敘文卻寫成議論文，互相混淆。特別是中考時會寫出“四不像”作文，影響學生的中考成績。針對這種情況，我在作文教學時，先向學生介紹清楚各類文體的結構特點和寫法，讓學生有一個清楚的了解；同時平時的作文也注意這方面的訓練，這樣作文時就不至于寫出不倫不類的文章來。就以寫記敘文為例，我先讓學生弄懂什么是記敘文，記敘文有哪些要素，語言、結構和表達方式又是怎樣的等，并結合所學課文和別人優秀作文進行指導，讓學生比較和模仿。指導作文時，既要進行寫法比較，又要進行仿寫，最后達到自己創造的目的。只有讓學生掌握了各種文章的文體特點，才會寫出得心應手的好文章。

四、讓學生互相評改作文

互評法就是通過學生對作文進行相互評價、相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。把作文批改權交給學生，教師的工作量并不減輕，反而工作更多了。因為教師要作恰當的引導和指點，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長期的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正態度。“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。”所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導學生時要注重培養學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣，學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調動積極性，激發寫作興趣。

總之，學生寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，只要我們用對生活的熱愛、對工作責任感去感染學生，就一定會激發學生的寫作興趣，讓作文真正成為他們表達生活、體驗生活的一部分。

（責任編輯 韋 雄）