面對職中學(xué)生,如何打造和諧課堂

有時在辦公室聊起教學(xué)現(xiàn)狀，同事們都會慨嘆，當(dāng)教師難，當(dāng)一名職中教師更難，因?yàn)槁氈袑W(xué)生大多是既不愛學(xué)習(xí)又不好管教的雙差生。可以說面對職業(yè)中學(xué)學(xué)生，能把一堂課順當(dāng)、穩(wěn)當(dāng)?shù)纳舷聛恚呛芏嘟處煹男脑浮Ｄ敲慈绾尾拍軗碛幸粋€比較和諧的課堂呢？

一、保證良好的課堂紀(jì)律

一個心理學(xué)教授曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”可見，良好的課堂紀(jì)律是上好一堂課的前提與基礎(chǔ)。如果連課堂紀(jì)律都保證不了，那么其他的一切都是空談。為擁有良好的課堂紀(jì)律，我應(yīng)會采取以下措施：

1.道理說在前頭

俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。開學(xué)的第一堂課，我都會與學(xué)生交流談心，給學(xué)生講清楚語文課應(yīng)該怎么上，讓學(xué)生明白自己在課堂上應(yīng)該如何做。

2.約束跟上

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”無論哪個行業(yè)，都將紀(jì)律、規(guī)章制度放在首要位置。而學(xué)生畢竟只有十五六歲，很難自我約束，再加上以前已養(yǎng)成不良的聽課習(xí)慣，比如上課時睡覺、玩手機(jī)、聊天、看小說等，所以幾乎每節(jié)課都會有學(xué)生違反紀(jì)律的情況發(fā)生。碰到這種情況，不能姑息，更不能視而不見，要及時指出并解決。通常情況下，我對學(xué)生要求嚴(yán)格但不苛刻，會適當(dāng)?shù)貙捜菖c民主，讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，對做錯事深刻認(rèn)識并及時改正。就像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“假若孩子在實(shí)際生活中確認(rèn)，他的任性要求都能得到滿足，他的不聽話并未招致任何不愉快的后果，那么他就漸漸習(xí)慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。”

3．講究策略，巧用語言化解課堂矛盾

教育家斯威特洛夫說過：“教育家最主要的第一位的助手是幽默。”教師富有情趣、幽默的語言能感染學(xué)生，能輕松愉快地化解矛盾。一次上課，我發(fā)現(xiàn)有兩個男生在肆無忌憚的說笑，我就提了一個問題讓他們回答，他們自然都不會。讓他們坐下吧，又怕起不到警戒的效果；繼續(xù)站著吧，又怕傷了他們自尊。想了一下，我提問一個女生，女孩回答正確。我說：“你回答得很好。老師獎勵你，給你一項(xiàng)權(quán)利，你來決定這兩個男生坐下去還是繼續(xù)站著？”女孩選擇讓他們坐下去。我對這兩個男生說：“你們很幸運(yùn)，這一次這位女同學(xué)用她的善良和智慧解救了你們，那么下一次呢？”這一說，同學(xué)們都笑了，包括他們。

二、表揚(yáng)激勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

著名的教育家陳鶴琴先生說過：“積極地鼓勵勝于消極地制裁。”所以平時我很注意激勵學(xué)生。在一次語文課上，主要的任務(wù)是檢查《蘭亭集序》的背誦。對于職中學(xué)生來說，文言文背誦是一件很難的事。如何能讓學(xué)生快樂地背誦呢？

在檢查背誦之前，我先說了一些鼓勵性的話，鼓舞學(xué)生勇于展示自己。有一個女生主動起來背了，我表揚(yáng)了她，又請她到講臺前來，獎勵了她一顆糖，并說：“老師希望你獲得的不僅僅是一顆糖，而是更多，比如勇氣、自信。我還希望這顆糖帶給你的影響是長遠(yuǎn)的。”又對其他學(xué)生說：“我這里還有幾顆糖，不知道這節(jié)課能不能發(fā)下去呢？”最終糖都發(fā)下去了。感覺這堂課效果很好，能看出學(xué)生都很激動。

三、注意課堂形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生為主體的要求，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生多參與，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時碰到一些比較簡單、易操作的課文或問題，我還會讓學(xué)生做一回“小老師”，讓他們捧著書本到講桌前講解。

在平時的教學(xué)活動中，我盡可能地把教學(xué)設(shè)計得形式豐富、生動有趣，避免刻板單一、枯燥乏味。比如，碰到小說單元，會采用分角色朗讀、課本劇表演等方法；遇到詩歌單元，會采用學(xué)生個別朗誦、分排朗誦、男女生比賽朗誦等方式進(jìn)行教學(xué)。有時還會在課堂上穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

同時，我還很注意搞好語文實(shí)踐活動，以期培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣與能力。比如，經(jīng)常在班里舉行朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。正如《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。

總之，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師，除了要真誠寬容，還要善于動腦筋，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方法策略，以構(gòu)建一個和諧的課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 韋 雄）