鑒賞古典詩詞思想情感的方法

《毛詩序》說：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”其中的“志”主要就是指詩歌所蘊含的思想內容和情感。古典詩詞中作者所表達的思想內容和情感是豐富、深刻、復雜而又多變的。那怎樣鑒賞古典詩詞的思想感情呢？

一、類型辨析法

分清詩歌的類型，根據不同詩歌類型的特點理解、領悟詩歌的思想情感是一種非常有效的方法。古典詩詞的取材十分廣泛，涉及社會生活的方方面面，所表現出來的思想情感也是復雜豐富的，可按其題材及所表現的思想內容的不同來分類，可分為以下幾種。

（一）山水田園詩。主要通過描寫景物，展現自然之美，表達對自然美的熱愛；或通過描寫田園風光、勞動場景、生活場面等來表達對田園生活的一種向往或愜意之情。代表作品有王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等。

（二）詠物詩。詠物詩最大的特點是托物言志，借物抒懷。詩人借助象征、比喻等手法，把自己的政治理想或某種志趣、情懷融于某種具體事物身上。代表作品有虞世南的《蟬》、王安石的《梅花》。

（三）詠史詩。詩人以歷史人物、事件、陳跡為題材，感慨興衰，古今對比，借古諷今，懷古傷今；多用典故，手法委婉，表達對現實的不滿、憂慮，對個人遭遇的不平。代表作品如杜牧的《泊秦淮》、劉禹錫的《烏衣巷》。

（四）送別詩。古代頻繁的政治、軍事斗爭，落后的科技、交通等造成了許多無奈悲傷、催人淚下的離愁別緒，送別詩是古代詩家的重要題材。詩人借景抒情或直抒胸臆，表達對友情的懷念，或對親人、朋友的安慰、囑咐、祝愿。一般感情色彩較為惆悵、悲涼，但也有樂觀、豁達的詩句。代表作品有王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》。

（五）行旅詩。主要表現行旅之人或因仕途不暢貶謫外地，或因外出經商長期客居他鄉，或因躲避戰亂長期漂泊在外的寂寞孤獨、悲涼艱辛的感受以及思鄉思親的痛苦等，大多采用觸景生情、借景抒情、寄情于景的手法。

二、知人論詩法

鑒賞詩詞的思想情感要懂得知人論世，善于借助詩詞的寫作背景即詩人所處的時代特征以及詩人創作時的身份、地位、處境、思想傾向和狀態等綜合理解、體會詩人的思想情感。

詩詞是詩人內心世界的流露，更是現實生活的寫照，一個時代的風貌都會在同時期的作品上打上印記。唐朝在強盛時期，政治穩定，經濟繁榮，詩歌多抒發建功立業的豪情，如李白的《蘭陵別兒童入京》、王昌齡的《從軍行》等。而中晚唐時期，政治腐敗，國勢衰微，人民生活痛苦，詩歌多表達憂國憂民之情。如杜甫的《春望》、杜牧的《過華清宮》、劉禹錫的《石頭城》。

學生對一線大詩人的個人情況相對比較熟悉，但對二、三線詩人的情況大多不甚了解，此時，一定要注意鑒賞詩詞的標題、序言、注釋等。這些內容，有的給我們提供了創作的時代背景，有的介紹了作者的經歷，有的交代了作者的創作動機或創作經過，有的則直接指向作者的情感基調。這些信息對理解作者的思想情感是有極大幫助的。

如：2010年高考全國卷1的詩詞鑒賞題——鑒賞劉孝綽《詠素蝶詩》。

題目給這樣的注：“劉孝綽（481——539）南朝梁文學家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。”

應該說，大多數學生對劉孝綽這個作家的個人情況還是不太熟悉的，這是命題者給出注釋的一個重要原因。而注釋恰好讓廣大考生對陌生的劉孝綽創作這首詩的時代背景有了較好的理解和把握，這為鑒賞這首詩的思想情感指明了方向。

三、意象把脈法

善于抓住詩詞中的典型意象來理解、領悟詩詞的思想情感是一條重要的路徑。

古典詩詞中的意象十分豐富，大多有固定的含義，寓意深刻，如“月亮”易引發思親、思鄉、思國之愁，“折柳”往往表達依依惜別的深情，“蟬”寓指高潔的人品等，詩人對意象的選取和描繪，正是作者主觀情感的流露。

四、結構導引法

古典詩詞的內部結構有其自身的特點，一般而言，篇幅短小的古典詩詞大多具有前半部分寫景或敘事，后半部分抒情或議理的結構特點。而詩詞中的景與情，事與理是密不可分的，“一切景語皆情語”，寫景、敘事都是為了抒情、議理。借助詩詞這一結構特點來指導我們鑒賞、領會詩詞的思想感情是大有裨益的。

如：2009年高考全國卷2詩詞鑒賞題：

軍城早秋

嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

詩的前兩句寫景，描繪了秋風、漢關、寒云、冷月、西山等意象，構成了一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景圖，渲染了邊境緊張的局勢；后兩句則表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。如能結合邊塞詩的類型特點來綜合分析、理解，互相印照，則效果更佳。

以上介紹了四種鑒賞古典詩詞思想感情的方法，這些方法是相互聯系的，要注意綜合運用。鑒賞古典詩詞的方法有很多，這里僅擇一二做一些闡釋，希望能給正在高考復習沙海上艱苦跋涉的莘莘學子帶來一絲滋潤，誠如是，也就達到筆者寫作此文的初衷了！

（責任編輯 韋 雄）