淺談文言文教學(xué)

文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊的部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。由此可知，文言文教學(xué)是十分重要的。然而，“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！保ㄥX夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》文言文教學(xué)可以說是語文教學(xué)最難的一個板塊了，老師在進(jìn)行這一板塊的教學(xué)時往往需要花費(fèi)大量的時間去查閱古書籍、資料，學(xué)生在接受知識的過程卻都有一種感覺：枯燥、乏味、難懂，往往搞得兩敗俱傷?？梢哉f，要使學(xué)生學(xué)好文言文是一個棘手的問題，作為一個初涉講臺的語言教師，想談?wù)勛约簩@個問題的見解。

首先，要改變學(xué)生一學(xué)文言文就痛苦，望之興嘆的現(xiàn)狀。一到學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生就大呼大叫來表達(dá)他們的厭惡之情。文言是一種沿用了兩三千年定型化了的語言，是“以先秦口語為基礎(chǔ)形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”（王力《古代漢語》）。由于年代久遠(yuǎn)及語言環(huán)境的不同，文言詞語的難以理解也就成了人們閱讀文言文的一大障礙，因此，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。我認(rèn)為可以采取以下幾種方法：

1、故事吸引法。對于學(xué)生來說，教師在講解枯燥的文言文過程中能時不時攙插一兩個有趣的故事是十分可取的，可以調(diào)節(jié)整堂課的課堂氣氛。例如，在講《桃花源記》時，教師就可以適時地拋出陶淵明“不為五斗米折腰”和“飲酒賦詩”的故事；在講《陋室銘》是，教師可以為學(xué)生介紹一下劉禹錫和他的陋室之間的故事 ，中國有著五千年的文明歷史，文人名人身上的趣事軼事非常多，只要教師多做準(zhǔn)備，下多功夫，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

2、日常聯(lián)系法。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文，很多都表現(xiàn)在“怕”上了。必須幫助學(xué)生克服“怕”的心理。學(xué)生片面認(rèn)為，文言文與自己的生活遙不可及，學(xué)習(xí)文言文難度很大。教師可通過一些日常語、成語告訴他們文言文和我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較緊密。攻心為上，我們從事過文言文教學(xué)的同志一定要先通過心理輔導(dǎo)消除學(xué)生畏懼心理。

其次，向?qū)W生正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法。

1、教師要善于指導(dǎo)學(xué)生“巧記”?！扒榫承浴庇洃浐汀叭の缎浴庇洃泴W(xué)生記憶枯燥、零散的東西至關(guān)重要。它不但能讓學(xué)生記得快，記得準(zhǔn)，而且記得牢固，經(jīng)久不忘。高中階段，我們記憶《戰(zhàn)國策》所及十二國家，編句為：“東走西走（東周、西周），親戚處（秦、齊、楚），只有趙薇（趙、魏）、韓燕稍微忠心（宋、衛(wèi)、中山）”；記憶《國語》所及的周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八個國家，我們編句為：“出征吳、越，走路豈近”。編句后，我們只需讓學(xué)生對號入座，閉目體味片刻，便會成為永久記憶。

2、抓住誦讀，以讀促解。誦讀的確是提高學(xué)生文言文閱讀能力的好方法。一來可以讓學(xué)生把實(shí)詞的各個知識點(diǎn)、虛詞的用法等記住，二來可以可以進(jìn)一步熟悉各種句式，三是可以逐漸讀出文言篇章的語氣語調(diào)，情感風(fēng)格，甚至古人寫文章的謀篇布局，精要之筆都能品位出來。誦讀得越多，越能觸類旁通，所以，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀的方式多種多樣，但一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，進(jìn)而讀出文言篇章內(nèi)所含的情感。

最后，教師要系統(tǒng)的介紹文言知識，幫助學(xué)生對其有正確全面地認(rèn)識。

1、古今異義

古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。

如：“太丘舍去”（《陳太丘與友期》）中的“去”，古義是“離開”，后來演變?yōu)椤暗侥车厝ァ薄?/p>

如：“無論魏晉”（《桃花源記》）中的“無論”，古義是“更不要說”，后來演變?yōu)椤氨項(xiàng)l件關(guān)系的連詞”

這類詞語在文言閱讀時一定要提醒讀者注意。

2、特殊句式

文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語后置句（介賓短語后置句）、定語后置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。文言文中重要句子翻譯是中考高考的必考內(nèi)容，只有正確地掌握了這些句式，才能使學(xué)生讀懂句子，理解全文。教師在教學(xué)過程中，對于文中出現(xiàn)的特殊句式應(yīng)重點(diǎn)突出，可以歸納出特殊句式的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。

3、詞類活用

所謂詞類活用，是指一個詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變詞性而作另一類詞使用，如名詞作動詞用、動詞作名詞用等。隨著詞性的改變，這個詞又同時具有新的含義。詞類活用是文言文中重要的特殊現(xiàn)象，因此必須了解并學(xué)會推斷。否則，會影響對一些句子的理解。

總之，只要提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確地梳理了文言知識，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，慢慢積累，假以時日，一定能改變學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀。作為一名語文教師，在教學(xué)過程也應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)造，幫助學(xué)生以最好最科學(xué)的方式學(xué)好文言文，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，對于傳承中華文化也有著積極意義。