如何培養中職生的自我管理能力

摘 要：培養中職學生的自我管理能力，有利于班級建設，讓班主任的管理工作起到事半功倍的作用，有利于學生健康生活。盡管自我管理對學生來說如此重要，但是，不少學生的自我管理能力卻不高。本文就如何培養中職生的自我管理理能力進行了探索。

關鍵詞：中職生 自我管理 自我管理能力 學生管理

自我管理是指個人對其認知過程進行自我反省、自我覺察、自我控制與自我調節。提高學生的自我管理能力，不僅能調動學生的主動性、自覺性，充分發揮學生主體作用，而且也是培養學生的自主精神、責任感的重要途徑。然而，在班主任工作中或教師在教學過程中，普遍遇到一個問題，就是學生缺乏自我管理能力，比如：上課遲到、缺課、開小差、不參加勞動等，表現得非常自由，沒有約束。很多班主任也在嘗試進行“自主管理”，但收效甚微。在中職學校，教師關注得更多的是學生的行為自我管理能力。

一、中職生缺乏自我管理能力的原因

現在被中職學校免試招來的學生綜合素質較差是個不爭的事實，被其他學校層層篩選淘汰下來的學生組成的班級，無疑給班主任的工作帶來一定的難度。很多班主任勞心勞肺、事必親躬，結果卻收效甚微。其原因主要是學生的自我管理能力太低。

1、學生自律能力差

被招到中職學校的學生受周圍環境的影響，沒辦法管住自己的行為：通宵上網，上課開小差，缺課等違紀行為時有發生。或許他們也曾想下決心好好學習，但別人叫出去玩，又忍不住跟著出去了，久而久之，課程內容聽不懂，自己就放縱自己了。

2、家長代勞之

如今很多中職生都是獨生子女，從小備受寵愛，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家長安排好了。結果是學生不僅在行動上缺乏動手能力，更在思想上習慣于被動接受安排，接受管理，家長叫干什么就干什么。學生自我管理能力得不到鍛煉，主觀能動性得不到充分發揮。

3、班主任不放手

班級里的任何活動，都會跟評比有關，跟名次有關。表面上是班級之間的比賽，但是班級所取得的成績會直接跟班主任的管理能力有關，跟班主任的津貼有關。所以班主任事必親躬，不敢放手給學生自主管理，恨不得什么事情都幫學生做完。保姆式的管理，把自己累得半死，卻總不得好。

4、班級建設缺失

有的班主任認為現在的中職生是扶不起的阿斗，自己全身心的付出跟回報不成比例，于是出現消極怠工，對班級建設不關心，對學生各方面能力的培養也不再用心。另一種情況是班主任雖然一直努力想把班級建設好，但班級本身被一種不思進取的消極思想主導著，學生處在消極的被動的狀態，不積極配合班主任的指導和培養，自我管理能力仍然難以得到真正的提高。

二、培養中職生自我管理能力的方法

培養學生自我管理能力，絕不是班主任放任學生自由管理班級，而是學生在班主任的指導和引領下分步實施的一種管理方式，以達到“管是為了不管”的目的。

1、引導學生掌握自我管理的方法

中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”。如果學生沒有自我管理的意識，他們任何行為都要班主任督促，班主任不僅累，還管理不全。如果班主任能引導學生掌握自我管理的方法，讓學生形成自我管理的習慣，班主任不僅能從繁瑣的事務中解放出來，還能讓學生成為一個自治的人。比如，剛入學時，學生普遍不能按時起床出操。從起床到出操有30分鐘時間，如果安排得當，出操前完成各種準備工作綽綽有余。于是，在筆者的提示下，他們總結出了“3個10分鐘”：第1個10分鐘起床穿衣服；第2個10分鐘洗漱；第3個10分鐘出到操場做熱身運動；出完操后吃早餐準備上課。這么做后，學生基本上能按時出操，上第一節課也很少遲到。

2、在活動中鍛煉管理能力

知識是學出來的，能力是練出來的。為此，班級要多舉辦一些活動，讓學生能有更多展示自己的機會，在活動中鍛煉自己。比如我班要進行燒烤活動，筆者讓全班同學對活動的全過程進行組織管理：班干部組織大家一起討論什么時候搞活動，要買什么材料，誰去買，誰負責記賬，要開展什么游戲等等。整個過程班主任都只是在旁邊看著，有不對的地方提醒一下學生注意而已。除班里活動以外，班主任還要鼓勵學生積極參加學校的活動，如歌唱比賽、籃球比賽、技能比賽等等。班里可成立臨時組織機構，讓學生從組織報名、挑選隊員、組織訓練、組織參賽到后勤保障等進行統籌，鍛煉自我管理能力。

3、在交流與反思中提高自我管理能力

在培養學生自我管理能力中，班主任不能只搭建平臺，更要通過各種手段來提高他們的能力。首先是增進交流。學生在不同崗位鍛煉會有不同的感悟，要不失時機地讓他們充分交流和討論，以提高自我管理的水平。比如定期召開班級同學座談會，讓每個學生談談近期所取得的成績。其次是指導學生反思提高，認識到近期還有哪些地方自己做得不到位的地方，應該如何改進。交流和反思是學生的一種自我評價，而自我評價能力的培養是自我教育的一個重要方面，學生在反思和總結中不斷成長。在自我評價中以積極的、正面的評價為主，班主任對于學生的優點和取得的成績給予充分肯定，這種評價方式會增強學生的自信心，自我管理能力必然顯著提高。

4、營造良好的班級文化氛圍

班級文化是一個班級集體的核心與靈魂，是班級中全體成員的價值取向、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。班級文化對置身于其中的學生在思想觀念上會有潛移默化的影響，久而久之會使學生形成一種與班級文化相融合的價值觀。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。打造積極向上、充滿活力的班級文化氛圍，能對學生的自我管理起到很好的促進作用。

能力的形成需要時間，需要不斷強化鞏固。制定目標、設置任務、及時總結、定期表彰，這樣會讓學生重視每一次自我管理上的點滴進步，消除畏難情緒，產生自信心、自豪感和成就感；會讓學生從被迫的自我管理到自覺的自我管理、自我約束，遇事就產生自我管理的沖動，形成自我管理的興趣和內在動力。我們可以從學生最容易做的地方入手，培養信心；從最顯性的方面抓起，讓看得見的點滴進步強化信心，循序漸進，直到學生養成全面的自我管理能力。