三本院校大學英語分級教學淺談

摘 要：實行有針對性的大學英語分級教學，把水平相當的學生集中在一個教學班級，制定相應的教學目標，采用不同的教學方法，可以較好地保證學生在各自不同的起點上共同進步。當然在分級教學中有利也有弊，同時還需要完善。

關鍵詞：分級教學 優勢 劣勢 完善

近年來隨著英語四級考試的改革以及四級成績不再與學位掛鉤等等一系列措施的實施，使得很多大學生相當然的認為四級已經不重要了，可是現實卻不是這樣的，尤其是對于我們這樣的三本院校的學生，本身三本就和本一，本二有點不一樣，在就業及考研過程中就體現出了英語四級的重要性，因此為了適應學生的發展，適應社會的需要，我們學校采取了分級教學的方法。

我校大學英語分級教學的目的就是本著因材施教，提高教學效果的原則，根據學生本身所具備的實際的英語水平及其英語知識的接受潛能，將學生劃分為不同層次。再根據此層次和水平來確定不同的培養目標，制訂不同的教學目標、教學計劃、教學方案、學生管理制度等。在各個不同的教學環節如：備課、講授、輔導、練習、測驗和評估等方面充分體現層次性分級教學。其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別取得進步。

大學英語分級教學的優勢

分級教學能提高學生的學習自主能力

在這樣的分級教學中，比如說我們學校分成了A，B班，A班是屬于成績比較理想的，B班呢有點不太理想。

在這樣的情況下，在A班的學生，因為大家的英語水平都不錯，因此為了體現自己的能力，學生們彼此都憋著一股勁，都想著怎么會更好，這樣導致的結果就是大家都很努力的在通過各種方式提高自己，因為一旦成績不理想了，就有可能會降到B 班，每個學生都不希望自己越來越不好的，因此，他們只會越來越好，自然學習能力就得到了特別大的提高。

而在B班的學生，因為知道英語有點差，才在B班，但是現在的孩子都不甘心落于別人，所以他們會在入學時就及時找出自己的弱項，然后專供，使得自己的英語能力能夠快速的上去，因為這樣他們就有可能被分回到A班，這樣他們的自信心就上來了，同時在學習的過程中，學習能力自然而然就得到了大的提高。

分級教學能帶動學校學習氛圍

A班的學生因為大家都彼此彼此，因此都想顯示自己比別人更強，這時候就會花更多的時間在學習上，同時也能影響周圍的人。而B班，他們不想讓別人說他們是B班的，他們比別人弱， 這個時候他們就會更加努力，來證明自己，來告訴別人他們同樣很強。在這樣的你追我拼的環境里，自然學習氛圍就上來了，有了一個好的學習氛圍，何愁學校和學生的發展呢。眾所周知，三本院校的學習氛圍沒有本一，本二濃厚，那么我們通過這樣的一種教學來帶動學習氛圍，何樂而不為呢？

分級教學能提高學校的四級整體成績

作為三本院校，我們在起跑線上已經無法與本一，本二相提并論，我們為什么不通過四級率來為我們贏得一些優勢呢？A班的學生自然不用說，大家你追我趕，四級率自然就上來了，而對于B班的學生，因為不想 比別人差，他們就會特別勤奮，他們的四級率同樣也會有所提高的，這樣導致的結果就是，四級率牢牢地上去了，學生將來就業的時候就有籌碼去與本一，本二院校的學生競爭。

大學英語分級教學的弊端

分級教學可能會擊潰部分學生的自信心

擊潰學生的自信心主要還是針對于處在B班的學生。因為有一部分學生可能會認為自己是因為很差，才被分到B班的，這樣他們就可能會更加討厭學習英語，就會更沒有自信來學好英語，這樣只會越來越差。所以對于這一點，老師一定要引導好學生，要經常給這類學生加油，鼓勁，時不時的進行表揚，多與他們交流，不能放縱他們。

分級教學的教學方式問題

這些分級教學的具體方法和模式和傳統課堂教學沒有什么本質性的區別：依然采取教師講課，學生聽課的方式進行，只是對學生進行了人為的分級。在教學進度上，放慢的速度。沒有能夠根據學生具體的綜合情況采取實質性不同的教學方法。在這種情況下依然很難避免做不到真正的“因材施教”。因此如何因材施教，對待不同級別的學生，還有待更深入的探討。

分級教學可能導致學生的兩極分化

對于來三本上學的孩子們來說，可能就是因為高考的幾分之差，讓他們與本一，本二失之交臂，這個時候搞分級教學，一定要注意學生們的情緒，不要讓分級教學導致A班越來越好，B班越來越差。在這樣的情況下，還是應該看B班的老師怎么引導，B班總體的學習環境和學習氛圍，只要一切正常，兩極分化還是可以避免的。

大學英語分級教學加以完善

分級教學應建立更為合理的學生評價體系

學生評價體系要打破“一考定終身”的制度，采用分級滾動制。經過一定時間內（一般為一學期）的學習后，根據學生的平時表現、期末成績以及口語測試等進行綜合評定，重新分級，并加大滾動力度，提高滾動比例，使學習能力大有提升的學生滾動到高一級別班的學習，而學習能力低下的學生則滾動到低級別班級學習。

分級教學促進教師教學方式和學生學習方式的互動變革

教師首先應該清楚地認識到分級教學的必要性與重要性，并積極嘗試各級別教學，使各個級別學生都能享受到優質的教學資源。通過定期舉辦經驗交流會，解決教學中存在的問題，培養教師的自我反思能力，通過與學生的真誠交流，提高課堂教學效率。教師要積極探索各種教學方式，使之更好的為學生服務，并為學生的發展盡可能的提供多元的文化背景知識和學習策略上的指導。要充分利用網絡技術，注重與學生的交際和互動，養成學生利用外語思維方式分析問題和解決問題的能力。

加大網絡課程的建設

我們學校引進了一套網絡資源平臺，老師需要加強監控機制，引導各級學生利用好網絡平臺，促使學生自主安排網上學習，既可以實現資源共享，拓展學生的學習空間和時間，又可以實現師生網上交流，養成學生的自主學習能力，疏通并拓寬師生溝通的渠道。要努力實現多媒體軟件的配套化和系列化，逐漸實現教學軟件由引進向自制和研發的方向發展，逐步做到作業、口語交流、任務設計和完成、聽力練習以及了解文化背景等依靠網絡實現。為不同起點的學生提供不同的菜單，既有利于學有余力學生的特色培養，又可使基礎薄弱學生得到穩步發展，從而打造出學生自主學習和個性發展的平臺。

對于三本院校的大學英語分級教學的發展，還有許多有待改進的地方，我們應該在發揮優勢的同時，好好反思不足，和完善我們的教學制度，使它更好的適合學生的發展，真正的為我們三本院校的學生帶來明顯的優勢。