高職院校學生體育態度的因素解析

摘 要：當前高職院校學生的體育態度基本是好的， 影響學生體育態度形成的主、客觀因素主要有興趣、行為、大眾傳媒、校園文化環境、重要他人等。文章認為， 欲使廣大學生形成正確的、積極的體育態度， 必須充分整合上述各種因素， 以形成合力作用效果。

關鍵詞：高職院校 大學生 體育態度

1、對體育態度的認識

態度是個體對待人或事物較一貫、較固定的心理傾向。體育態度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現。態度對人的行為具有指導性和動力性的影響，大學生參與體育活動的行為建立在自己對體育活動認識態度之上。大部分學者對體育態度的認識基本上一致 ，但在實證研究中 ，選擇反映體育態度的因素存在不同觀點。一種觀點是從心理學角度進行分析，劉一民等認為態度是由認知、情感、行為意向3個因素構成的比較持久的個人內在結構，它是外界刺激與個體反應之間的中介因素，個體對外界刺激發出的反應受到自己態度的調節。王文忠等在持相同觀點的同時重點強調了在這3個要素中以情感因素為核心，體育的情感成分是體育態度的核心與關鍵 ，它既影響體育的認知，也影響體育的行為傾向。高文倩等在此基礎上將構成體育態度的因素細分為：行為態度、目標態度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗 行為控制感和主觀標準8個方面。也有研究者從社交、身心健康、追求刺激、審美、精神解脫和自我磨練6 個維度進行調查和分析。除此之外，也有研究者僅從對體育活動功能的認識、余暇時間的喜好以及對體育的興趣方面對反映體育態度的因素進行研究。

2、體育態度和體育行為的關系

在體育態度和體育行為的關系方面存在著兩種截然不同的觀點：一種觀點認為體育態度與體育行為二者具有相關性，另一種觀點認為二者沒有因果關系。絕大部分學者持有第一種觀點，并且從兩個方面進行體現：首先是態度決定行為論。認為態度是參加體育活動的基本動力，對體育行為產生巨大影響，個體的認知產生相應的行為，大學生對體育鍛煉的參與意識直接影響其體育行為，并且，大學生的體育態度和每周體育活動的次數有著高度的正相關性；其次，在態度決定行為的同時，大學生通過體育行為得到的良好體驗和效果又反過來影響其態度 ，促進良好體育態度的形成。另外，體育行為手段及手段選擇取向，對學生體育觀念和行為的影響起著至關重要的作用。由此可見，大多數學者認為體育態度和體育行為之間相互聯系相互影響，有著密不可分的關系。

3、校園文化環境對態度的影響

校園體育文化環境是廣大師生通過學校各處層面的創造活動及創造成果表現出來的行為影響方式， 它是大學生體育價值觀、體育態度、興趣及體育行為、習慣的土壤。校園體育文化的內涵十分豐富，內容廣泛，其表現形態可分為物質文化和精神文化，具體內容應主要包括體育物質環境、學校體育活動中所形成的各種人際關系、學校體育傳統與風氣等。因此，應主要抓好以下幾個方面的工作：

（1）創建良好的體育物質環境。加大學校體育場館、 器材設施的投資力度；重視體育場地器材布置的趣味性與美化等；加強對體育藝術品的開發，在開發過程中要注意它們的典型性、藝術性與實效性。

（2）建立學校體育活動中所形成的各種人際關系，尤其是良好的師生關系。建立師生關系過程中， 應特別重視教師的作用。 教師應轉變教學觀念，樹立以學生為主體、為育人服務，為學生服務的思想。

4、重要他人

重要他人（significant others）這一概念是美國社會學家米爾斯（Mills， CW）在米德（Mead，C H）的自我發展理論基礎上提出來的， 是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。在影響學生體育態度的眾多因素中， 重要他人起到至關重要的作用。影響學生體育態度形成的重要他人依次為同學或朋友、體育明星和體育教師， 其所占百分比分別是50.9%、32.7%、 28.7%。在訪談中學生也表示，體育教師是引導他們喜歡、參與體育學習的一個重要的因素，教師對體育學科的態度、熱情及知識、教師的教學方法、課堂組織、課堂氣氛的創設、對學生學習的評價、良好的師生關系都會影響著學生的體育態度。一個現代的、公正的、開放的、創新的、技術規范的、具有良好的人格魅力的優秀體育教師將會對學生體育態度產生直接的、明顯的改變。