淺談面向市場的平面設計教學創新

摘 要：隨著當今世界信息化、網絡化的迅速發展，企業間的競爭日益激烈，要求平面設計者能面向市場，設計出能獲得市場認同的作品。這個變化對平面設計的教學也提出了更高的要求。文章首先探討市場對設計者的要求，在此基礎上提出平面設計教學創新的措施。

關鍵詞：平面設計 教學創新

平面設計自90年末起開始在中國市場發展，剛開始的時候，企業只要能刊出廣告就能打市場，因為最初的市場，只要有廣告就有新奇感。可是現在已然行不通，當今的市場廣告越來越多，受眾接受信息的渠道越來越廣，隨之相對應的，受眾對平面廣告的設計要求越來越高。當今企業對平面設計工作人員的要求，已經不僅僅是會設計漂亮的版面，或者是表達一個創意構思，更為重要的是要求設計人員具有策略型的創意表現、并與市場營銷的推廣方案緊密結合，使平面設計不斷推陳出新，凝聚受眾的注意力。

一、市場對平面設計者的要求

根據市場營銷4P原理（即產品、渠道、價格、推廣四點），策略型設計不是單純的設計，其所涵蓋的范疇與深度營銷充分結合起來，并配合企業產品上市、入市、成市的整體過程，有機融和營銷手段，使各類營銷方式以最佳的狀態發揮最大效果。這就要求一般優秀平面設計師具備以下技能：1、設計軟件的操作技能；2、對色彩的把握及運用能力；3、對圖形的發揮想象能力，創意能力；4、印刷相關知識的掌握。而策略型設計概念，對設計師所提出的要求將更高，作為優秀的設計人員，除了具備以上幾大技能之外，同時也必須是一個市場的分析者、策劃師，懂得營銷，對產品、企業在形象推廣上有獨到的戰略思想，既是藝術家，又是策劃師。策略型設計是一種綜合的服務方式，對服務方來說，設計不再是單獨的一項作業，而是更多其它部門參與和整合的結果。

隨著市場對設計人才的所需具備能力的要求發生變化，最終對我們當今培養平面設計師的教育源頭提出了新的任務和要求。要求平面設計教育者培養的學生除具備基本設計技能以外，同時還必須是一個市場的分析者、策劃師，懂營銷，對產品、企業在形象推廣上有獨到的戰略思想的綜合性設計人才。如今設計院校與市場的接軌，已經成為學校實施開放化的標志。積極應對市場的需要，提高學生的實踐能力及綜合素質能力，是當前設計教育亟待解決的問題。

二、現階段平面設計教學存在的問題

筆者在教學中了解到目前設計教學一些實際運行情況，其主要體現出如下問題：一、對學生缺乏啟發，多以灌輸為主，忽視培養學生發現、分析和解決問題的能力。二、相關教學知識架構不夠完善。專業課程的設置重點始終圍繞圖形、字體、色彩等應用技能知識，而忽略對廣告廣告策劃學、消費心理學、市場分析學等設計史論課程的學習。這樣導致學生在設計時缺乏市場前期分析意識，忽略消費心理，造成設計與市場不能吻合。三、設計實踐教學中學生所面對的一般都以虛擬題目為主，和社會結合不夠。導致學生實際設計能力較弱，缺乏團隊協作精神。

三、面向市場的平面設計教學創新

（一）重視理論教學

平面設計教學中，各國都開設了理論課。理論課的設置不僅把平面設計觀念傳授給學生，更重要的是通過教學達到平面設計教學的最高目標——培養高素質的平面設計人才。高素質人才具備下列特征：

1.具有社會責任感

平面設計人員是社會工作者，他的平面設計既要安全、美觀，還要對生態環境負責，不能對人賴以生存的環境造成污染。平面設計教學要使設計人員明確個人的社會責任感和公共意識，以取得更好的經濟效益和社會效益。

2.有清晰的經濟頭腦

設計人員應該對國際經濟局勢有所了解，對國內的經濟形勢有大致的判斷；對平面設計對象的成本價格、前景等要清楚掌握。所以開設市場學等經濟課程是特別有必要的。

3.了解消費心理

設計人員要了解消費者對產品的核心利益訴求何在，愿意支付的成本有多少，從而找準產品的市場定位，才能做出吸引消費者眼球的設計，取得良好的經濟效益。

（二）培養學生分析解決問題能力

在教學中，我們可常設置一些探索性話題，鼓勵學生通過個人的角度對問題進行重新評估，通過從已知的東西到未知的東西來進行自我提問；鼓勵用概念來發展技巧而不是反過來做，啟發學生去主動發現設計的原則，而不是直接教給學生讓他們記住，最后發現解決問題的個性化、概念化的方法；同時鼓勵個人創造和個性化設計方法，對每個問題的各種不同解決方法反映了設計方案的多樣性和解決問題的各種潛在因素。長期進行這類探索性問題的訓練，可以幫助學生提高分析解決問題的能力，當其與社會接軌后，更順利的融入到一線設計前沿。

（三）強化市場營銷策劃意識教育

面向市場的平面設計教學，尤其需重視市場營銷策劃意識的教育。而市場營銷策劃意識的教育重點在于全面完善平面設計教學知識架構。縱觀當今平面設計教學，很少有院校肯為設計專業開設足夠的廣告策劃學、消費心理學、市場分析學、營銷策劃學等設計史論課程，又或者是開了此類課程，但由于單調枯燥的理論講授，讓同學們毫無興趣，形同虛設。其實這些知識不僅可以幫助學生在設計前做較為理性的市場分析，而且可以使學生明確設計的根本方向，從而避免“為設計而設計”的錯誤的設計理念。

在實際操作中，建議對于理論性及市場性較強的課程（廣告策劃、消費心理學等），一方面，教師在課堂上講授基本概念和基本方法；另一方面，和校外的廣告公司及企業進行聯合教學，聘請一些有豐富經驗的廣告策劃人來進行講座、授課；或帶領學生去廣告公司、策劃公司參觀、交流，了解公司的設計流程以及成品制作。這樣既提高學生的興趣又開闊了眼界，使學生將其獨特、新穎的創意思維能力與社會良好結合起來，掌握和達到對廣告媒體的應用能力和廣告策劃實施能力。

（四）創新實踐教學新形式，培養學生團結協作精神

目前，平面設計教育課堂大多的訓練步驟為：理論教學—虛擬課題設計—講解—完善設計方案。教師當然也會在授課期間，適時讓學生根據教學內容查閱大量資料，觀看許多優秀設計作品；在創作輔導過程中，講述大量設計中的實際應用內容。但這些設計過程中通常都是學生各自為戰，沒有相互間的互動與合作，體現出團隊協作意識比較薄弱。而如今策略型設計已不再是單一平面上的工作，而是整個團隊作業。團隊不僅僅指設計部門本身，同時包括企業的決策層和市場營銷人員及策劃人員。每個設計項目就是一道綜合命題，必須充分的審題，尋找設計的支稱點。這樣種新設計方式，就更加強調設計者本身所具備的團隊合作精神及其實際設計能力。

在教學實踐中，建議多采用真實項目捆綁式教學，將參與社會設計項目投標、校企合作引入課堂進行操作。隨著市場對各設計項目的需求增多，以及媒體的多元化發展，許多機構借助媒體向社會公開征集設計方案，因為投標擁有極大誘惑力和競爭性，讓學生參與設計及整個競標過程，這樣既有利于激發學生的創作熱情，又在實踐中檢驗自己的設計水平。針對項目設計部分，組織學生深入到企業中去面對面交流，充分理解設計意圖，企業負責人提出整改意見，真正面對社會，面對現實設計項目。通過分組集體攻關項目加強了學生的團隊意識，教師與學生互動，針對不同行業、項目進行不同的設計內容與形式。這樣既增強學生的交流溝通能力、團隊意識、實踐能力，又使學生在校期間就能收獲實際職業技能適應社會策略型設計需求。

總之，平面設計作為一個正在成長與完善的專業，我們的專業教育應以市場需求為導向，本項目提出相關的研究與整合，是對本專業的一次深入剖析，為以后的教學提供了理論性的指導和良好的參考。