動態系統理論與二語習得研究

摘 要：動態系統理論是一門研究復雜理論的科學。它研究自然界的復雜和非線性系統如何從混亂無序的狀態進入有序狀態。本文旨在簡要介紹復雜動態理論，從而發現該理論與二語習得的相關性。尋求二語習得的新途徑，開拓第二語言發展的新空間。

關鍵詞：動態系統論 二語習得 相關性

1.動態系統理論背景

Larsen-Freeman首先把動態系統理論應用于第二語言習得研究。她在1977年在Applied Linguistics雜志上發表了：Chaos/complexity science and second language acquisition一文。該文系統地闡述了復雜理論與第二語言習得研究的相關性。De Bot教授還提供了動態系統理論的幾項基本特征，如：非線性、不可預知性和組成部分之間的互動，認為該理論是較有潛力的二語發展普遍理論之一。渥太華大學心理學博士，阿爾伯塔大學心理學教授Kimberly A Noels通過對學習動機的動態研究，主張將動態系統理論應用于語言教學。在實際的教學中，教師對單詞的發音、意義、和詞性的闡釋到進行單詞使用的各種操練，注意的是對學生學習結果的評價，忽視了學生習得的各因素之間的相互作用。二語教學缺乏系統性和構建性。在學生二語習得的過程中，學生不能很好的將單詞的發音與意義聯系起來，單詞記憶更多的是靠機械重復的學習方法，對詞義的理解缺乏深度，局限于詞匯的基本詞義理解。整體而言，學生掌握的是靜態的機械的累加，而不是動態的使用單詞，二語習得缺乏生成性和創造性。因此，簡單地把二語習得看作是一個靜態的因果關系是行不通的。在這一背景下，將動態系統理論引入二語習得研究，是習得研究的一個新的發展趨勢，將二語習得在這一理論的視角下進行探討是一個新趨勢。正確理解和運用動態系統理論，對促進二語習得，防止語言磨蝕，提高外語詞匯教學有很大幫助。

2.動態系統理論的本質和特點

（1）非線性

線性變化是一條直線，即語言學習時由簡單到復雜，由低水平到高水平的過程。一定的原因導致一定的結果。非線性變化是一條曲線，即語言學習有進步，也有后退，有高峰，也有低谷。原因和結果不成比例。

（2）自我重組性

發展變化的順序來自于自我重組和調整。語言學習者根據語言信息的輸入發展自己獨特的語言系統，形成中介語，表現出語言系統的自我重組性。

（3）相互連接性

語言系統中所有的可變因素都是相互聯系的，一個可變因素的變化會影響到系統中其他可變因素的變化。這意味著在一定的時間內語言系統內的可變因素（包括語音、詞匯、語法等）相互作用和影響。每一個可變因素影響其他的可變因素，同時也影響著自己本身的變化。

3.動態系統理論與二語習得的關聯性

（1）二語習得的非線性特點。

傳統的理論習慣把二語習得看作是一種因果模式，認為二語學習呈線性發展，即語言學習是由簡單到復雜，由低級到高級的過程，一定的原因導致一定的結果。然而，更多的研究表明語言、語言習得要比所謂的線性發展復雜得多，并且具有不可預測性。語言學習有進步也有后退，有高峰也有低谷，原因和結果并不總是呈比例發展。在語言系統的內部以及社會環境和個人心理過程中，都存在許多相互依存的變量。因此，簡單地把二語習得看作是一個靜態的因果關系是行不通的。

（2）學習者互動。

語言學習既是個體學習也是與其他人互動交流的學習。動態系統理論強調學習者與其他人的互動交流在語言學習過程中的重要性。

（3）中介語的動態系統特點。

中介語是指第二語言學習者特有的一種目的語系統，這種語言系統在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于學習者的母語，又不同于目的語，而是一種隨著學習的進展向目的語的正確形式逐漸靠攏的動態的語言系統。中介語是一個開放的系統， 而不是一成不變的封閉的體系。每個人都有自己獨特的中介語， 并且每個人的中介語又處于不斷的變化中， 但是這并不意味著中介語是一堆雜亂無章的語言現象。事實上， 中介語在任何一個階段都呈現出較強的系統性和內部的一致性。它具備一套獨特的語音、語法和詞匯的規則， 對它可以進行系統的語言分析。二語學習者不斷接受新的語言形式， 新的語言規則不斷滲入到他們的中介語中。中介語的不穩定性證明了復雜理論是可靠的。中介語具有復雜動態系統中固有的不穩定性。中介語系統可以被看作是一種復雜的動態的系統。

4.結語

動態系統理論揭示了語言系統變化的規律和特點。人的語言系統的變化與其內在因素和社會環境的影響緊密相連。關于動態系統論與二語習得的問題雖有一定研究，但總的來說歷史研究還不夠完整，處于薄弱狀態，研究不深，缺乏系統性整理。從動態系統論這個全新理論角度對二語習得進行分析，緊跟理論前沿。從這一視角下進行二語習得的學習，使學生獲得二語知識的同時，也獲得了思維等多方面的發展，使得學習更富有知趣性和構建性，對促進二語教學質量的提高有較強的意義。從動態系統理論對二語習得進行分析，有利于在詞匯教學中樹立動態權衡的教學理念，正確處理學習中的各因素，有利于加強理論與教學實踐的結合，學用相伴。動態系統理論在二語詞匯習得中的重要地位和其在實踐中的開展還沒有得到應有的重視。因此，我們必須加強對它的理論研究和時間探索。