留學(xué)生漢語慣用語的偏誤分析及對策

摘 要：漢語慣用語是中高級階段留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。因為慣用語語義的隱蔽性以及結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中出現(xiàn)了大量的偏誤。本文通過對在教學(xué)中搜集的慣用語偏誤預(yù)料進(jìn)行整理分析，對慣用語的語義、句法和語用進(jìn)行了仔細(xì)考察，分析了偏誤產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策，希望能對對外漢語慣用語教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：慣用語 偏誤分析 語義 句法 語用

對外漢語教學(xué)在中高級階段慣用語往往會成為學(xué)習(xí)的重點，因為慣用語具有極強的表現(xiàn)力，掌握及熟練運用慣用語是衡量留學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。留學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，常常都會碰到慣用語。比如說課堂提問時，老師常開玩笑說學(xué)生們在下面都像“霜打的茄子”。HSK考試中，會給定慣用語，讓學(xué)生選擇最接近的答案。慣用語語義的隱蔽性以及結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中會出現(xiàn)大量的偏誤，并且偏誤的類型比較多。本文是對中高級階段留學(xué)生在口頭表達(dá)和書面作業(yè)中搜集到的近400條偏誤語料出發(fā)，對慣用語的語義、句法和語用進(jìn)行了仔細(xì)考察，分析了偏誤產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議和對策。

一、留學(xué)生使用慣用語的語義偏誤分析

慣用語中蘊含豐富的歷史積淀、反映了中國傳統(tǒng)的社會文化價值取向，具有鮮明的感情色彩和語體色彩，其整體含義并不僅是語言成分的簡單相加，而是蘊含了豐富的抽象意義。尤其是對外國人來說，文化背景的差異，要恰如其分地運用慣用語不是一件容易的事。我們對留學(xué)生使用慣用語因語義造成的偏誤分析如下：

1、將字面意義當(dāng)做實際意義

慣用語的意義并不是構(gòu)成慣用語的各個成分字面意義的簡單相加，慣用語的字面意義大都是它的語源意義，組合成為慣用語，字面意義往往不起什么作用，抽象的虛指、遍指或泛指才是它的實際意義。大多數(shù)慣用語主要通過比喻、夸張和借代等修辭手段體現(xiàn)出實際意義，而這種實際意義往往與虛指意義相差甚遠(yuǎn)。但沒有文化背景的外國留學(xué)生，如沒有接受過慣用語教學(xué)，就很難將字面意義與實際意義聯(lián)系起來，使用時也往往僅停留在字面意義上。

1）在我們國家，很多人都喜歡三天打魚，兩天上網(wǎng)的工作。

2）這雞肉真硬啊，真是鐵公雞。

在例1）中學(xué)生表示很多人都喜歡工作的時候認(rèn)真工作，休息的時候好好娛樂和休息。但是他們的理解只停留在表面，沒理解“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是用來比喻做事不能堅持、持久的比喻意義。在2）中，學(xué)生想表達(dá)的是雞肉很硬，吃起來費勁，但是不理解“鐵公雞”是用來比喻一毛不拔吝嗇錢財?shù)娜恕Ｗ鳛閼T用語的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”和“鐵公雞”都已經(jīng)失去原來的字面意義。

2、語義不明

指的是慣用語在句中表意不明確，不知道要表達(dá)何種意義，令人費解。

3）我跟朋友去飯館吃飯，都是睜一只眼閉一只眼。

4）你這么熟悉中國歷史，真是半瓶醋。

“睜一只眼閉一只眼”指謙忍容讓的態(tài)度、聽之任之，假裝沒看見，多用對不好的、不應(yīng)該的事情。3）中對周圍顧客的不好行為還是對飯館的服務(wù)不到位假裝沒看到，表達(dá)的不夠明確。同樣，4）中“半瓶醋”以前用來嘲笑文人窮酸，用醋代替窮酸的酸，現(xiàn)在比喻對某種知識或技術(shù)了解的不多，很膚淺的人。但是在該句中，既然是“這么熟悉”，又何來的“半瓶醋”呢？所以我們不清楚說話人在這里是夸獎還是譏諷。

3、混淆感情色彩

漢語的慣用語流傳至今具有豐富的褒貶色彩。根據(jù)錢理在《現(xiàn)代漢語慣用語研究》[ 錢理，現(xiàn)代漢語慣用語研究，2005年蘇州大學(xué)碩士論文，中國知網(wǎng)，2005年。]一文中對《現(xiàn)代漢語慣用語規(guī)范詞典》中得慣用語考察結(jié)果的統(tǒng)計，含貶義色彩的慣用語所占比例高達(dá)62℅。但學(xué)生很少關(guān)注感情色彩，導(dǎo)致不能正確運用。

5）口語老師特別喜歡笑，像只笑面虎。

6）老師是個馬屁精，經(jīng)常夸獎我們。

“笑面虎”多用來比喻外表善良、內(nèi)心險惡的人，有很強的貶義色彩。學(xué)生簡單地理解為“愛笑的人”，由此造成偏誤。6）中學(xué)生顯然把向別人討好、拍馬屁的小人的“馬屁精”當(dāng)成褒義詞使用。

二、留學(xué)生使用慣用語的句法偏誤分析

慣用語的句法功能比詞復(fù)雜得多。從構(gòu)造上看，慣用語的結(jié)構(gòu)形式包括動賓、偏正、主謂、連謂、聯(lián)合、補充以及“的”子結(jié)構(gòu)甚至還有復(fù)句形式；從組合能力看，由于語法結(jié)構(gòu)、語法功能的不同，慣用語在與其他詞組合時會有很多限制。外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)使用慣用語時，往往將他們跟一般意義的詞的語法和功能混淆，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多偏誤。

1、誤帶賓語

很多慣用語特別是動賓式慣用語一般是不直接帶賓語的。留學(xué)生在使用時簡單地把他們當(dāng)成普通動詞，這種類型的偏誤占據(jù)了相當(dāng)一大部分。

7）我丟面子老師。

8）老板炒魷魚我了。

9）除了買禮物，我還獻(xiàn)殷勤她。

“丟面子”、“炒魷魚”和“獻(xiàn)殷勤“都是動賓式慣用語，都不能直接帶賓語。

2、誤作賓語

大部分偏正式慣用語能做句子的賓語，但也有一些是例外的情況。

10）下課后，班級里的同學(xué)是一窩蜂。

11）我們班的女同學(xué)是韓國人清一色。

“一窩蜂“的主要句法功能是充當(dāng)句子的狀語，形容很多人都去做某件事的情狀。如果教師在講解過程中強調(diào)這一點的話，學(xué)生就不會說出“班級里的同學(xué)是一窩蜂”的話了。“清一色”指全是同一種或同一個樣子，一般只做句子的狀語或定語，也不能做賓語。

3、搭配錯誤

12）你知道他的脾氣，我不止一次喝過閉門羹。

13）他剛當(dāng)上班長，就喜歡跟老師刮耳邊風(fēng)，說別的人壞話。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)使用慣用語時，往往將注意力只集中在該條慣用語上，忽略了其他詞語和慣用語的搭配，在使用時，想當(dāng)然地自己搭配。例12）看到“羮”就用“喝”，13中，看到“風(fēng)”便用“刮”，并沒有注意到慣用語的固定搭配。

4、不清楚慣用語的語性

慣用語的“語性”是相對于“詞性”而言的，指慣用語的語法性質(zhì)。教材或詞典在對慣用語的解釋一般沒有語性的說明，學(xué)生無法對其語法功能做出判斷，所以就根據(jù)自己熟悉慣用語中的某個字或詞來理解運用，因此出現(xiàn)偏誤。

14）我的中國朋友很熱心腸。

15）你怎么把我的東西一窩粥了？現(xiàn)在我什么也找不到。

“熱心腸”是一個體詞性慣用語，功能相當(dāng)于一個名詞，指“很熱心的人”。學(xué)生學(xué)過形容詞“熱”、“熱情”的意思和用法，就把“熱心腸”當(dāng)作形容詞來使用。“一鍋粥”也是一個體詞性慣用語，而學(xué)生把當(dāng)作動詞性結(jié)構(gòu)來使用了。

三、留學(xué)生使用慣用語的語用偏誤分析

在課堂教學(xué)中，教師盡量將詞典或教材中所做的意義教給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生盡管能掌握慣用語的詞匯意義、句法形式，但是造出的句子仍令人啼笑皆非。究其原因，就在于學(xué)生不了解該慣用語的語用條件。因此我們將言語交際中因沒有達(dá)到交際效果出現(xiàn)的偏誤，稱之為語用偏誤。

這種語用偏誤不是來自語言本身的語法錯誤等方面的問題，即不是語法結(jié)構(gòu)出錯而導(dǎo)致詞不達(dá)意；這類語用偏誤應(yīng)歸因于說話方式不妥，或者不符合表達(dá)習(xí)慣。留學(xué)生慣用語的語用偏誤主要有一下幾種：

1、不了解慣用語使用的場合

慣用語多屬于熟語，來自于人們的日常生活，因此口語性強是它最大的特點，慣用語的交際語境一般都是非正式場合，如果留學(xué)生不清楚這些，就會出現(xiàn)偏誤。

在一次國內(nèi)某大學(xué)校長與校內(nèi)留學(xué)生舉行的座談會上，校長夸獎會上發(fā)言學(xué)生漢語說得流暢地道，學(xué)生回答校長竟然說：“你胡說八道”。一時間場面非常尷尬。這就是學(xué)生雖然掌握了慣用語的字面意義，但是不清楚慣用語附加的情感色彩和使用場合，導(dǎo)致交際失敗。

2、慣用語使用的對象錯誤

慣用語使用的對象是指在句子中的使用者，而不是指交際對象。

16）阿里不寫作業(yè)，老師要炒他魷魚。

17）最近天氣走下坡路，莊稼的收獲量減少了。

“炒魷魚”意思是開除、解雇某人，是某人失去工作。多用于老板對員工、領(lǐng)導(dǎo)對下屬，而老師和學(xué)生是不存在雇傭關(guān)系的，這里“炒魷魚”的使用對象出現(xiàn)了錯誤。“走下坡路”形容越來越不好，多用于事物發(fā)展變化的趨勢。天氣的變化時自然現(xiàn)象，而且是反復(fù)無常的，用作“走下坡路”的對象顯然不行。

四、偏誤應(yīng)對策略

1、在慣用語的句法功能教學(xué)上采用“偏誤預(yù)測”策略

所謂“偏誤預(yù)測”，是指教師在講解慣用語的過程中，在錯誤分析和語際對比的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生使用慣用語出現(xiàn)的錯誤，將偏誤句展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，找出錯誤原因，加深對慣用語用法的理解。在對慣用語的句法功能的教學(xué)中，“偏誤預(yù)測”的效果非常明顯。例如在對“走下坡路”的教學(xué)中，教師在講解詞義的基礎(chǔ)上，在黑板上寫下“最近天氣走下坡路”，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析偏誤，歸納出其意義主要是“事物發(fā)展變化越來越不好”，在句法功能上主要是充當(dāng)謂語，那么學(xué)生出現(xiàn)句法偏誤和語用偏誤的幾率自然也會減少。

2、結(jié)合學(xué)生的母語進(jìn)行對比進(jìn)行，找出異同，便于學(xué)生正確使用。

每種語言都有自己的慣用語，有的跟漢語的慣用語有很大差異，有的則跟漢語的慣用語有相同之處。比如漢語中講到“雨后春筍”，俄語中也有類似的說法，叫“雨后蘑菇”；說道“臉紅脖子粗”時，荷蘭語中也有“脖子粗”指“自以為是的人”，顯然與漢語的意義有差異。因此在漢語教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的母語進(jìn)行一定的對比、分析異同，充分利用學(xué)生母語的正遷移因素，加深對慣用語的理解并掌握其用法，減少使用時的偏誤。

3、適當(dāng)增加對慣用語結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)

教學(xué)中，對慣用語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式做簡單分析，對已經(jīng)具有一定語法知識的中高級階段留學(xué)生來說是可以接受的。比如在講“幫倒忙”的時候，引導(dǎo)學(xué)生分析出其結(jié)構(gòu)形式是動賓式，用法跟“幫忙”差不多，多做句子的謂語。這些講解清楚后，學(xué)生會減少出現(xiàn)類似的偏誤的情況。

4、結(jié)合慣用語的文化內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)

語言是文化的載體，具有深厚的文化內(nèi)涵。如果我們在慣用語的教學(xué)中結(jié)合中國文化的內(nèi)容來將講練，不但可以降低學(xué)習(xí)的難度，還可以增加學(xué)習(xí)的興趣。以狗為例，在漢民族的文化中，“狗”被賦予“沒良心”、“低劣”等文化特色，于是跟“狗”有關(guān)的慣用語多用來表示貶義的情感意義等，如“狗腿子”、“狗眼看人低”等等。而英語里“狗”則賦予了“幸運”、“忠心”的含義，如“l(fā)ucky dog”，所以在講解與狗有關(guān)的慣用語時，一定要結(jié)合漢語的文化心理。

慣用語是漢語詞匯系統(tǒng)中比較復(fù)雜的一部分，是中高級階段留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，除加強對漢語慣用語的語義分析，還應(yīng)進(jìn)一步研究分析慣用語句法功能和語用功能。