樂學型班級構建初探

【摘要】針對當前建設學習型社會的時代需要，本研究提出了構建“樂學型班集體”的具體路線框架，圍繞積極向上的班級文化、規定明確的學習目標、創建完善的班級管理制度、成立學習型的骨干隊伍和形成良好的人際關系等方面展開進行論述。

【關鍵詞】樂學班級構建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

建設學習型社會已成為社會潮流，尤其是在知識經濟的今天，人們把建設各種學習型組織作為建設學習型社會的重要組成部分。學校作為傳播知識和傳承文明的最主要組織，毫無疑問，應率先垂范，成為樂學型組織。班級作為學校構成的基本單位，把班級建設成學習型組織有利于實現教學目標，解決學生的品德成長、身體成長、文化科學知識成長相互不協調的問題。因此，構建“樂學型班集體”已經成為當代學校教育管理創新的重大舉措。那么如何構建樂學型班集體，讓學生緊張并快樂著呢？本文圍繞該課題進行了五方面的論述了，支撐樂學型班集體的建設。

一、構建積極向上的班級文化

班級文化作為活生生的東西，它是由一個班級中的教師和學生在交往活動中創造出來的，積極的班級文化是構建樂學型班集體的先決條件。基于這一點，從布置教室做起，讓學生時刻感受到一種積極向上的班級氛圍。在教室里除了布置名人名言、學習園地、班規班訓等內容外，還在教室一角特別開辟了一個藝術之角，舉辦了“漂亮媽媽”、“我筆下的校園”等專題影展、畫展，還有象征著同學們進步的紅花榜，好人好事表揚欄……點點滴滴、時時刻刻都潛移默化地引導學生在積極的環境中努力向上。

如：在學習了朱自清的《春》后，筆者便根據班里學生的興趣愛好，開展了“我愛綠色”系列環保活動。筆者先帶學生走出校門，到大自然中去“觀察綠”，回到教室后再讓學生用畫筆“畫綠”，從而表達了學生們對綠色的深情，對大自然的熱愛。選材具有時代氣息，反映了新形勢、新思想、新觀念，并在快樂的氣氛中培養了學生多方面的學習興趣。

二、規定明確的學習目標

樂學型班集體的構建同樣必須有一個明確的學習目標，這個學習目標可以分為長遠目標，即畢業時的奮斗目標；中期目標，即一個學年的目標；短期目標，即學期目標、月度目標等。除了班級有目標外，各小組成員間也應該有這方面的目標，目標形成必須依個人的實際情況而定，同時要能通過各種方式去促進、引導、督促這一目標的實現。

目標的制定不應該由班主任包辦代替，也不應該由幾個人去炮制，班級目標、小組目標均應發動學生充分討論，自己制訂，班主任引導學生人人參與，然后制訂措施，貫徹執行。學生個人目標，也應該是學生自己提出，老師建議，收集家長反饋信息，然后去貫徹執行。這樣，班級、小組、個人都有了明確的學習目標，并為目標努力。筆者鼓勵優生更優，中等生向優生看齊，基礎薄弱的學生要在學期結束時有明顯的進步。

三、創建完善的班級管理制度

目標定了，就要實施，而實施必須靠班級制度作保證。班級制度是以學校規章制度為依據，然后根據班級情況制訂。班級制度的制訂也與制定目標一樣，必然建立在全體學生參與之上。在班級制度的基礎上，同樣可以制定組規組紀，制定個人“自主自律”的規范和紀律。基于自主自律方面的規范和紀律，筆者給孩子們提出要求：①我們要努力做個健康向上的孩子；②每天請大聲對自己說三聲“我能行”；③讓我們互相幫助，愉快地學習；④今天要做的事，請不留到明天。

四、成立學習型的骨干隊伍

任何目標的實現、組織紀律的實施都需要人去做，這里的人不是指個人，而是指大家參與，更主要的是還要有一支骨干隊伍來帶頭。這支骨干隊伍對于“學習型班集體”來說，首先就是班級干部隊伍的成員，而這支隊伍要具有組織力、號召力和影響力。除了這支隊伍外，周圍還要有一大批“中層成員”，這樣才能形成一個主導性的良好群體，帶動“學習型班集體”的發展。我們要求骨干一定要在班里做好表率，督促小組成員的學習情況。

五、形成良好的人際關系

一個班級主要存在兩種關系：一是同學與班主任之間的關系；二是同學與同學之間的關系。由于知識、能力、經驗、認識、地位、個性等方面的差異，必然會產生矛盾，這些矛盾在互相磨擦中會產生能量，如果能量是正向的，就會成為推動力，如果能量是負向的，就會成為班級建設的阻力，因此人際關系的和諧是“學習型班集體”前進的動力。

在同學與班主任的關系中，班主任是起主導作用的。因為學生是弱勢群體，他們需要老師去關心、愛護，如果班主任沒有愛心，與學生的關系不和諧，而學生對老師是否尊敬和信賴往往靠主觀判斷和情感體驗來決定，有很大的片面性和不穩定性。所以，筆者每學期都會進行家訪，制定了“家校聯系本”，會經常深入班級找學生談心，從而了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難，讓學生感到老師對他們的關心和愛護。我班有一位同學平時少言寡語，見到老師從不打招呼，與班里的同學也格格不入，學習成績極不理想。筆者就到他家家訪，才發現他是一個單親家庭，這個孩子從小就缺少母愛，養成了孤僻的性格。當了解到這一情況后，筆者在班級開展了“愛心”活動，在他生日時送他一份小禮物，在平時的學習上多多輔導他，讓他體會到集體的溫暖。這樣，在不斷的接觸過程中，師生間的心理距離逐漸縮短，學生的心理障礙也隨之消除，師生的感情更融洽，班級更穩固地向前發展。

在同學關系處理這一方面，同學與同學之間應該相處愉快。如果一個同學與班內同學發生矛盾，可以想象他的心情肯定不愉快，從而影響到學習。經常都對學生進行“減少嫉妒”、“多些寬容”、“多說禮貌用語”等心理知識方面的輔導，從而帶領班干部、同學為了一個共同目標，形成強大的凝聚力，并自然而然形成一個寬松、和諧、友愛、信任、團結向上的班集體。

總之，在樂學型班集體的建設中，需要班級的每個成員都來參與，才可能真正貫徹執行。

（責任編輯：晏文）