淺析初中語文教學中的美育滲透

【摘要】語文學科根據自身的特點，有利于將美育與其它培養結合起來，以美輔德，以美益智，以美促勞，以美健體。雖然美育有諸多益處，但在應試教育的影響下，卻忽略了美育，學生追求的目標發生了偏移，“追虛榮，比吃穿”，長此下去，學生很難成為社會的有用之才，所以，語文學科對學生進行審美能力的培養是十分重要的。以美為手段來促進學生的主動發展，培養學生正確的審美觀點，健康的審美情趣，陶冶情操，增長智慧，塑造健康的心靈和人格，這既是貫徹落實新課程標準的需要，也是促進社會主義精神文明建設的需要。下面談談我在語文課堂對學生進行美育滲透的幾點體會及做法。

【關鍵詞】初中語文；教學；美育滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、引言

從感知上，讓學生認識美，從教材內容上挖掘美的內涵，培養學生樹立正確的審美觀。如在講朱自清的散文《春》時，我除了讓學生在感知上欣賞到了“春草圖”“春風圖”“春雨圖”“春花圖”“迎春圖”的美麗景色外，還注重引導學生聯系寫作背景挖掘課文所蘊含的催人奮發向上的內在美。同時還提醒學生人人都經歷過春天，但未必能有文中作者的那種深刻體驗，引導學生注意觀察生活，挖掘生活中無處不在的美。語文課文中的每一篇文章都滲透著各種美，教師應通過不同篇目細心挖掘，耐心引導，學生會懂得什么樣的思想品質，什么樣的事物及風格是美的，從而樹立正確的審美觀。

二、以美為手段，促進學生主動學習，主動發展

1.以美喚起學生學習興趣，激發學生主動學習的欲望，從而更好地把握課文的內容。“愛美之心，人皆有之”，對美好事物的欣賞人人需要。“興趣”又是學生最好的老師。如在學習陶淵明的《桃花源記》一文時，為了激發學生學習文言文的興趣，在導入新課時，我就用投影儀打出一幅圖片，配上音樂，讓學生欣賞桃花源美麗的景色。這樣做不僅讓學生從畫面上對“世外桃源”有了感性的認識，更重要的是想借此引發學生思考：作者筆下如何描繪桃花源的美景？在這樣優美的環境中人們過著怎樣的生活？當時黑暗的社會環境下會有這樣美好的田園生活嗎？作者的寫作目的是什么？讓學生在渴求了解“為什么”的愿望下主動閱讀學習課文，從而更好地把握全文的內容及思想意義。

2.通過語文課堂對學生進行美的熏陶，激勵學生去追求創造，保護大自然美景的強烈愿望。大自然是美好的，它或雄奇，或秀美，或險怪，或清雅，山、水、日和月，無不蘊含著美，這種美經過作家的描繪、創造，則更具風致。我在語文教學中，通過朗讀、鑒賞、描繪、想象，讓學生充分地領略到了美。月下荷塘的朦朧，三峽的變幻莫測，有南國的荔枝，有北國的瑞雪……從而激發起他們對祖國山川的熱愛，對大自然的神往。教會他們怎樣發現美、欣賞美、歌頌美，培養健康向上的生活情趣。

3.引導學生，鼓勵學生懂得欣賞美的同時，主動去歌頌贊揚生活中的美，以此推動學生的主動發展。例如詩歌的教學中，除了讓學生欣賞到詩歌的思想內容的含蓄以外，還應該教給學生寫詩的方法。怎樣用富有詩意的語言來表達詩歌的含蓄美呢？我是這樣啟發引導學生的：同學們，誰能用一句富有詩意的語言來表達出“春天來了，冰雪融化，大地復蘇”的情景？學生的積極性很高，但語言平淡直白。在充分鼓勵學生發言的基礎上，我只說了一句“風吹軟了土地”問大家“哪句更有詩意？為什么？”在討論中學生了解了怎樣欣賞創造詩歌含蓄美的意境，激發他們寫詩的愿望。從“開闊的藍天”，“無垠的田野”，“最親的母親”，“最敬的老師”等等，牽引出學生心中的種種情思，讓學生拿起筆去贊美生活中的真善美。無論學生寫得多么幼稚平淡，甚至是家常話的組合，老師都要鼓勵，并將學生的“詩作”裝訂成冊，這樣做仿佛在學生心中注入了一股清泉，增添了一絲新綠。他們喜歡讀報紙上的詩歌、散文了，他們也有當“詩人”的夢想了。筆者認為這樣做可以極大地激發學生主動發展的意愿。

三、結語

總之，語文教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力，充分激發學生的主動意識和進取精神。在學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在語文課堂教學中滲透實施美育的過程，不只是空洞的說教，而是根據教材的內容潛移默化地影響熏陶，如春雨一點一滴慢慢滲透。當學生具有一定的美學知識，對美有了正確的認識后，就能樹立正確的審美觀，個人素質也必然隨之提高，能分辨出什么是真善美，什么是假丑惡。當我們通過不懈的努力，使學生有一個美好高尚的心靈，一個正確的人生目標時，我們便看到了收獲果實的季節了。我們語文課堂的教學也在此得到了升華。

（責任編輯：劉寶瑞）