淺談一年級語文科說話、寫話的教學

【摘要】在小學語文教學中，對學生說話和寫話的教學非常重要，本研究探討了如何實現對小學生說話和寫話的教學，從結合看圖學詞學句、結合課文內容和結合課文理解，最后引導學生進行想象，從而練習說話和寫話。

【關鍵詞】小學；語文；說話；寫話；教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

小學語文教學是素質教育的基礎，說話、寫話是低年級教學的基本任務。為了提高低年級說話、寫話的能力和學生的思維能力，教師可充分結合課文內容練習說話、寫話。

一、結合看圖學詞學句練習說話、寫話

小學一年級“看圖學詞學句”中的句子都是一些有代表性基本句型，在教學中可讓學生模仿書上的句型練習說話、寫話。如我在教學《蔬菜》一課時，因這一課的基本句式是“有的……有的……有的……還有的……，”所以教師就指導學生模仿這個句式說說課間活動的情形。如“同學們有的……有的……有的……還有的……”通過指導，學生就能說出：“有的唱歌、有的跳舞、有的做操、還有的在做游戲”。又如百貨商店里的熱鬧情景，學生又會說出：“顧客有的買電視機、有的要影碟機、有的買錄音機、還有的買洗衣機。”在課堂上要讓學生充分地說，課后讓學生在練習本上適當地寫。此時應做到兩個結合.一是說練結合，二是點面教學。達到提高學生的說話、寫話能力。

二、結臺課文內容練習說話、寫話

針對課文中某些內容，可以展開想象加以拓展，教師在教學時，可有意補充一些知識，讓學生把課文中學到的知識和教師補充的結合起來，練習說話、寫話。如教學《莊稼的朋友》一課，可讓學生詳細地看青蛙和貓頭鷹的彩色掛圖，上說話課時，就指導學生分別說出青蛙、貓頭鷹的外形，進而從外形到說出它們的本領，最后教師進行概括：“青蛙和貓頭鷹都是捉蟲能手，是莊稼的好朋友，我們大家都要保護這些莊稼的朋友。”由于這些材料具體，學生說話時就比較容易，學生說完后，再要求學生把自己說的話簡要地寫在練習本上，便得到了寫話的訓練。

三、結合理解課文練習說話

分析課文過程中，通過教師與學生的對話，也可培養學生的說話能力。如教學《小小的船》這一課，當我提問到“彎彎的月兒，小小的船”這一句既講了月兒，又講了小船，到底是講什么呢？我這么一問，學生突然感到拿不住，這時，我就引導學生有一個小朋友坐在月兒上，把月兒當作小船，劃動雙槳，自由地坐在月兒小船上，多有意思啊！同學們聽了以后，高興地說：“老師，我知道了，這篇課文主要講月兒像只小船，有的說把月兒比作小船，還有的說這個小朋友把月兒當作小船。”接著我微笑地對同學們說：“大家說得好，那么月兒的什么地方像只小船？”學生馬上就回答，月兒的兩頭尖尖的、中間彎彎的像只小船。那么這個小朋友坐在小船里看到了什么呢？學生一般只會按課文回答，看到閃閃的星星，藍藍的天、這時我就說：“同學們，請你們用課文中主要的詞來回答老師，看見了什么？”學生回答，看見了星星和天。接著我又問學生你們看是什么樣的星星？什么樣的天？學生再回答，看見了閃閃的星星，藍藍的天。這樣使學生在理解課文過程中體會到在中心詞“星星”的前面加上“閃閃的”在“天”的前面加上“藍藍的”這些修辭以后，課文就更加具體形象了。這個過程要求學生只說不寫，重在培養學生的口頭表達能力和思維能力。

四、引導學生進行想象，練習說話、寫話

啟發學生合理想象，練習說話、寫話。如教學《小白兔和小灰兔》這課，課文中有一段小白兔說的話：“只有自己種，才有吃不完的菜。”教師在講到這里時，可讓學生展開合理的想象。如“老山羊聽了小白兔的話會怎樣夸小白兔，又會對小灰兔說些什么？”小灰兔聽了小白兔和老山羊的話會怎樣想？怎樣做？”然后讓學生編一些簡單的故事。從而使學生理解課文的主要內客，理解小白兔說的話“只有自己種，才有吃不完的菜”，以此來激發學生向小白兔學習，自己能做的事自己做。這時教師可因勢利導，有意識地啟發學生，使學生認識到在學習上只有自己真正掌握知識，將來才能為四化建設做出貢獻。之后，再要求學生把想象的內容寫下來。這樣，教師既順利地完成了這課的教學任務，達到說話與寫話能力的培養，又對學生進行了一次較好的思想教育。

總之，說話、寫話的教學，應結合課文的內容進行，使學生在學習課文過程中真正學會說話、寫話。

（責任編輯：晏文）