淺談小學作文創新教學的策略探究

【摘要】按照新課改的要求和小學課程內容的設置，小學語文的作文學習和教學已經成為語文授課內容的重要組成部分，其重視程度不言而喻。小學作文不僅關系到學生的文化素質、語言表達能力還關系到學生的全面發展，因此，小學作文教學的成效直接反應出了我國素質教育的高低。針對目前小學生對作文學習失去興趣的現狀，作文教學必須革新思想，創新教學方法，實現有效的作文教學。本研究中，筆者提出了小學作文創新教學的若干方法，供相關專家教師參考。

【關鍵詞】小學；語文作文；創新教學；策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

一、結合學生特點，激發學生學習興趣

小學生思想簡單，沒有什么生活閱歷和實踐，缺乏一定的人情世故，所以在作文的寫作或者創作中更多的是參考、模仿和想象，以自己的思想去寫作。小學生在作文創作過程中，最好激勵他們寫自己想說的，表達自己所想的情感。以往的小學作文教學大多是格式化的千篇一律式的復制性教學，毫無關心學生的實際情況，很大程度上禁錮了學生的創作靈感和寫作個性。為此，教師要想改變這種狀況就必須轉變思想，培養學生寫寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷的事情，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重小學生的表達方式和情感流露，這樣才能激發他們的寫作熱情，讓學生敢于寫作，敢于創新，敢于嘗試。為了激發學生學習興趣，做到有話可說，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，在平時的語文教學中培養作文素養，積累豐富的寫作素材，注意閱讀與寫作的密切關系，平時在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點。例如在學習《背影》《找春天》這些課文時，可以進行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓練，培養學生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前讓學生尋找與“春”有關的詩句、優美語句等，課后要求學生對《找春天》進行縮寫，訓練學生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進行描寫。這樣不但使同學們理解了課文內容，有利于背誦，而且提高了學生的寫作水平。

二、創新教學方式，發掘學生潛能

目前，在我國現有的教學制度下，我們不可否認的是許多小學生在寫作前還離不了作文選或者其他的作文參考資料。要想實現創新教學，必須在作文課上革新教學思想，改善教學方式，提高學生寫作水平。要想提高學生的寫作水平，首先就要讓學生走出一味模仿參考的寫作誤區，小學作文教師要試著讓學生明白，寫好作文不是以優秀作文為參考，以評判模版為基準就能夠實現的，真正優秀的作文是往往都是那些來自于作者內心的，有真情實感的作文。學生要寫好作文，首先要有東西可寫。要有東西可寫，就得對生活仔細觀察，充實生活。葉圣陶曾說過：“生活充實到什么程度，才會做出什么文字”。因此，學生除了課堂學習以外，還要多參加課外活動，充實自己的生活，培養自己的觀察能力，積累寫作的素材。除了參加課外活動豐富生活外，初中的學生還要擴大閱讀量，只有閱讀，才能擴大自己的視野，更加能夠培養自己積極思維的能力。

三、注重基礎知識，厚積薄發

首先要強化小學生作文的書寫訓練，每天練字，訓練學生寫字規范、讓學生在作文書寫中寫得規范、整潔，使之養成良好的書寫習慣。針對小學生錯別字多和詞不達意的現狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進行“火眼金睛”“近、反大賽”“成語集錦”“美語句大比拼”等活動。使之語言使用規范化。進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力，實現“我手寫我心”。增加詞匯量，提高寫作質量。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，如利用有線電視、網絡、廣播等方式幫助學生積累字詞，或注釋帶領學生共同欣賞歌曲、影視作品等，當然也可以讓學生自由學習，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯培養識字興趣。詞匯的積累達到一定程度后學生的寫作自然也就會得心應手。

四、開放課堂，開展作文寫作活動

學習有沒有效果，關鍵還是看所學知識是否能夠合理地運用與實際生活中。作為小學語文教師，要實現小學語文作文教學的創新教學，一定要有“課堂僅為小天地，天地乃是大課堂”的意識。要善于有效的引導學生將所學知識聯系生活實際，讓學生的作文創作在實際生活中鍛煉、提高，從而讓學生認識到寫作靈感和寫作知識來源于生活，自己所學知識對他們以后的生活、學習和作文創作同樣會起著重要作用的。結合學生實際進行教學，除了上文說到的開展形式多樣的教學活動外，還可以組織學生在社會中，或是自然中通過調查獲取信息。也可以根據學生自身的興趣愛好，開展豐富多樣的作文寫真活動，讓學生利用自己所學到的知識并結合實際大膽地創作。在教學過程中恰當地找準切入點聯系社會生活，畢竟作文教學作為社會生活的反映和總結，總會有許多與社會聯系的切入點。所以在教學中教師就可以充分利用這一切入點，將現實社會與作文教學課程中的內容聯系起來，教師還可以針對目前社會上的熱點話題，引導學生思考和探討，如：農民工問題，校車事件，讓學生自主搜集資料進行演講或是開展作文探討交流活動，教師在其中進行積極的引導，從而豐富學生的創作素材，實現一定的作文教學目的。

參考文獻

[1]陳一萌.試論小學作文教學的新方法研究[J].大觀周刊，2012（4）.

[2]劉軍紅.小學語文作文教學的方法研究[J].教育科研，2010（7）.

（責任編輯：龍大為）