農村初中生作文能力培養的新思路

【摘要】新課標的實施對傳統作文教學敲響了警鐘。在深入領會新課標精神的前提下，結合農村初中生的特點，可以嘗試從以下四個方面努力：1.改革傳統的授課方式。2.教給學生一定的寫作方法。3.培養學生良好的練筆習慣。4.轉變傳統的評改方式等。實踐證明也是行之有效的。

【關鍵詞】新課標；農村；初中生；作文；培養

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

新的語文課程標準更加科學化、人性化，也更加充滿人文關懷。新課標的實施無疑對傳統的作文教學敲響了警鐘。我們知道，作文是綜合考查語文能力的試金石，學生作文能力的高低是衡量語文教學成敗的重要標準。那么，作為一名農村中學的語文老師，新課標下，該如何積極主動地去培養學生的作文能力呢？

在深入領會新課標精神的前提下，結合農村學生的特點，我嘗試從以下幾方面著力培養學生的作文能力，實踐證明也是行之有效的。

一、改革傳統的授課方式

傳統教學重講輕練，企圖強制“填飽”學生，結果有的同學得了“厭食癥”，也就沒辦法吃好了。在語文教改呼聲日高的今天，改變傳統的“填鴨式”教法，把課堂還給學生，已成為大家的共識。我們應以此為契機，深入挖掘教材，以名家名作為典范，使“教—寫—讀”形成一個有機系統，授之以“漁”、以教帶寫、以寫促讀、以讀補教，從而有效地培養學生的寫作興趣和能力。授課不求面面俱到，但要指導學生“每課一得”：新穎的開頭，巧妙的過渡，含蓄的結尾；或擴充縮小，或續寫“添足”，或同題競賽，或象征寫意，或反襯烘托，……，不一而足，而力求有所得。具體而言，如學過白居易的《賣炭翁》可引導學生加入適當的環境、心理及細節描寫，擴寫成一篇感人的記敘文；而學了安徒生的《皇帝的新裝》則引導學生寫故事梗概，或續寫游行后情況；學了朱德的《回憶我的母親》，不妨引導學生回憶自己母親的可敬可愛、奏一曲母愛的贊歌——《我的母親》。

語文教育家葉圣陶說，課文無非是個例子。我們要精心用好這個例子，選好范例與學生作文訓練的最佳切入點，敲開學生的心扉，讓他們暢所欲“寫”。

二、教給學生一定的寫作方法

有了“每課一得”的點滴片斷訓練，再從整體上給予方法點撥，有時會收到事半功倍的效果。下面，筆者僅結合自己的教學實踐，略談兩種訓練方法：

1.從“小”入手，“大”題“小”做

“以小見大”是我們初中語文課文中常見的一種寫作手法，比如《老山界》、《棗核》和《白楊禮贊》等，但大多學生寫作時卻缺乏這種意識。如果給定一個題目《童年》，有的同學無話可說，有的同學泛泛而談……我們可以這樣給予指導：有首歌《童年》，歌中唱道（可以隨機唱上一段）：“池塘邊的榕樹上還有那知了叫著夏天……”這首歌，當年曾經風靡一時，今天聽起還是一樣親切，為什么呢？歌中的內容我們大家都很熟悉，捕知了，捉蜻蜓，忘記作業，……，這些小東西，小事情，不正是大家今天還念念不忘的童年？詞作者并沒有空喊“童年”多么好，但以“小事”寫出了我們“大家”的童年，創作出一首美麗動聽的歌。我們每個人都曾經歷過自己的童年，你讀過張潔的《挖薺菜》，她的童年怎樣？這是為什么？現在孩子的童年又如何？這又為什么呢？童年是幸福的，你最感興趣的是什么事？你盡量具體生動地把這些小秘密寫下來，告訴我們大家吧。同學們，作文能夠以小見大則“言之有物”，立意自然也高。

2.以“實”入筆，“虛”寫見意

小學時同學們學過陳毅的《青松》就走以實松虛而頌堅強的革命戰士。初中課文《羚羊木雕》、《愛蓮說》、《榆錢飯》等無不由實而虛，虛中見意。譬如出個題目《樹》，有同學可能無從下筆，但名家筆底“樹”不勝數。

松樹：孔子曰：“歲寒，然后知松柏后凋也。”陳毅贊《青松》；陶鑄頌《松樹的風格》等等，無不由松而贊其堅韌不屈。

楊樹：茅盾的《白楊禮贊》由白楊而贊北方軍民團結抗戰；袁鷹的《白楊》由白楊而頌建設者扎根邊境，無私奉獻。

柳樹：賀知章《詠柳》以柳頌春；鄭谷怨《柳》以柳惜別。

凡此種種，不勝枚舉，皆能以實入筆，虛中見意。同學們作文構思時，也應注意吸收借鑒。以上兩種方法，僅是作文教法的一些嘗試，其他成功實用技法還有不少，可根據教學實際有計劃地補充。

三、培養學生良好的練筆習慣

寫作，說到底也是一種能力。凡能力的培養，一般都有一個長期漸進的過程。巧學（得法）更需要勤練。良好的練筆習慣，無疑是培養能力的最好催化劑。在教學中，我把通常說的“日記”改為“生活筆記”。“日記”是一個較籠統概念，而學生的生活應該說還算充實：日常生活——吃、喝、拉、撒、睡，七情六欲；學習生活——心得體會，困難挫折等，有啥說啥，可長可短，貴有心得。同時，一年級時附“兩詞一句”訓練，即每天掌握兩個學習中碰到的疑難生詞，然后用其中之一造一個通順而有意義的句子；二年級時每天摘抄一條自己喜愛的名言警句，并談點感想；三年時輯錄短小精悍的古典或現代詩詞散文，培養學生的文學素養。生活筆記和附項訓練，都要求字體工整、卷面整潔，以達到練字練筆雙豐收。最后需要強調的是，這項訓練最忌三天打魚兩天曬網，貴在認真持久。我們語文老師要做到不定期檢查落實，獎優督差。學生一旦養成良好的練筆習慣，那么既積累了知識，又磨礪了意志，還能提高思想文化修養，可謂一箭多雕。

四、轉變傳統的評改方式

農村中學，一般實行作文、周記間周評改。學生寫完交本了事，老師篇篇精批細改；待學生再看到自己作文已是十天有余，除了看看評語，哪還有興趣總結經驗得失？作文評改這種費時低效的模式令老師頭痛、學生埋怨，已經到了非改不可的地步！培養學生自己修改作文的習慣，應該是一條提高學生作文能力的切實有效的途徑。修改作文，既是查漏補缺的過程，也是提高能力的可行方法。教學中，我是這樣操作的：學生當堂快速作文，老師隨機評改先完成者；限定時間收交后，學生交換批改，老師有目的抽考，全面掌握好、中、差情況，以備有的放矢評講；學生再交流批改意見；然后教師全面評講作文，學生對照總結，寫出訓練心得體會。實踐證明，這種方法較為方便可行，為提高學生作文興趣，加大作文訓練力度，提供了可能。其實，球要自己練，泳要自己游，文當然要自己寫，這是基本的常識。我們語文老師的任務應是激發學生寫作的興趣，引導他們自己勤寫多改。

作文能力培養是一個經典而又常新的話題。新課標的實施，又為我們培養學生的作文能力提供了新的思路和契機。

（責任編輯：晏文）