提高學生寫作水平的教學思考

【摘要】語文教學重在培養學生聽、說、讀、寫的能力，這在教學大綱中已明確提出。寫作訓練則是語文學習中知識的綜合訓練，是語文知識實際運用能力的檢測。近年來在如何提高學生寫作水平的問題上，不少專家學者一直在探索研究，并取得了豐碩的成果。筆者現根據這些研究成果和教學實踐，談談自己的做法和體會。

【關鍵詞】學生；寫作教學；水平提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引導學生積累材料

初中學生學習壓力比較大，往往沒有課外閱讀的時間，由于他們閱讀面窄，對文學作品接觸的少，平時學習又不扎實，前學后遺，不注意觀察生活，缺乏勤于思考的好習慣，對所學知識總是“雨過地皮濕”，沒有生活的積淀，更缺乏知識的積累。基于這種情況，我們首先要讓學生明白“巧媳難為無米之炊”的道理。沒有厚重的積累、豐富的“儲蓄”是很難寫出好文章的。“原料”都沒有，怎么談得上“加工”呢？如果平時注意積累材料，寫作時就會化難為易，得心應手。其次，我們要教給學生一些切實可行的積累方法。①日積月累，豐富詞匯。詞是組成語言的材料，準確說出自己想表達的意思，一定要掌握豐富的詞語。我們可巧用黑板的一角，讓學生每天輪流寫出幾個詞語，一條名言，并要求抄在小本子上。負責找詞語、格言的同學常常要翻閱課本、字典、詞典，從格言的海洋里找出自己喜愛的一條，寫在黑板上。尋找的過程，也是難得的學習過程。日積月累，每人一學期能積累幾百個詞語，一百多條名言，既增加了學生的知識儲備，也培養了學生看書的習慣。②擴大閱讀，摘抄筆記。在學生沒有良好閱讀習慣的情況下，我們可以定時推薦兩三篇文章讓學生課外閱讀，同時要求閱讀之后抄幾段自己認為精彩的段落并簡要說說為什么喜歡這段文字。久而久之，讀書筆記本上就會積累許多精彩的描寫段、議論段和抒情段等。學生不僅學會了幾種常用的表達方式，而且提高了欣賞作品的能力。③觀察生活，寫好日記。日記表達方式靈活，內容廣泛豐富，寫起來比較容易。但這項練筆要堅持不懈。語文教育改革家魏書生認為：“一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康，寫日記數年如一日地去做，使得人心靈上逐漸健康起來”。在學生自控力和自制力不強的情況下，開始的動因是老師的要求，逐漸過渡到自身的需要。我們在指導學生寫日記的時候，一定要教會學生學會觀察，要寫真寫實，堅持寫日記不僅使學生得到了大量練筆的機會，積累了不少好的寫作素材，而且起到了使人求真，引人向善，教人求美的作用。

二、激發寫作興趣和創作欲望

人的情感狀態制約著人的認知活動，它與知識的功能基本一樣，同是學習的基礎。美國著名的教育家和心理學家布盧姆指出：每個學生都把一種情感經歷帶入教學，這種情感經歷影響其對某一課程的學習。如果學習者沒有好奇、興趣、激動、奮發、喜悅和堅持等良好的心理品質，那么學習就會缺乏動因，思維也就“枯萎凋謝”。寫作也如此，總是在老師的強制下寫，時間久了學生會厭煩，產生逆反心理，繼而就會應付差事，達不到訓練的目的。使學生產生興趣，有寫作欲望是寫好作文的前提。①命題結合實際。這里所說的實際有兩個意思，其一，要結合生活實際，讓學生有話可說，有內容可寫，不能閉門造車。作文是生活的反映，命題必須結合社會生活，學生寫出來的文章才有價值。如《談時代潮流》和《由學生的穿著看潮流》，這兩個題目所要表達的內容有相同之處，但前者抽象、范圍大，學生社會經驗少，無從下手；后者具體，貼近生活實際，學生有話可說，有東西可寫，能達到訓練的目的。其二，要結合學生的實際水平命題。命題必須充分注意到學生的知、情、意的現實，初中生寫作水平不高，閱歷淺，題目出得太大或太寬，超出了學生已有的經驗和認知結構，不但不利于訓練，而且會挫傷其寫作積極性。在命題時，教師一定要避免隨意性和盲目性。②評分以鼓勵為主。作文的分數對學生的作用力很大，正確的打分，才能發揮分數的激勵作用。筆者的做法有三點：第一，根據學生的寫作水平打分，只要盡其能力認真完成，都可以給較高的分數，這樣可以使學生受到鼓舞，感到作文也不很難，從心理上消除對寫作的恐懼感。第二，是較差的作文不打分，學生看到作文本上有個不及格出現，心里肯定會很不是滋味。布盧姆的觀點認為要充分相信每一個學生的發展潛能，相信我們的孩子都能學習好。所以我們要給他們時間，保留他那份自尊和自信。“不打分”可以讓他們自己找毛病，下次寫好了可以打高分。第三，是實行多種評改方式，讓學生處于主動地位。學生可以自己修改作文，也可以在教師指導下他改，還可他改、自改相結合，寫出評語打上分數，教師再根據學生意見寫上指導性和鼓勵性批語，這樣不僅能提高學生的寫作水平，也培養了學生的合作精神。

三、課內外結合，舉一反三

在寫作教學中，教給學生作文的道理和方法是十分重要的。魯迅先生說：“凡是有定評的大作家，他的作品，全部說明著應該怎么寫。”現行的教材所選的都是典范之作，各種體裁都有，如果把這些文章教好學好，也就學習了許多寫作知識和理論。把學課文與學寫作結合起來，是提高寫作水平的一個重要方式。課內的文章重在舉一，講透徹，研究明白，充分重視教材對學生寫作的示范作用。課外結合課內知識重在反三，多練基本功。由縮寫擴寫、模仿到創造寫作，循序漸進，步步加深。在練筆的同時，鼓勵學生顯示自己的才華，要求他們將自己的文章投向報刊，讓他們享受成功的體驗。

寫作水平的提高確實是語文教學中的一大難題，需要每一個語文教育工作者潛心研究探討。

（責任編輯：劉影）