小學語文游戲化教學策略初探

【摘要】在小學語文教育中，提倡使用以“游戲”貫穿小學語文課堂的游戲化教學方案，是根據(jù)低年齡段的小孩在課堂容易疲憊，注意力集中時間短暫，好動、活潑等特點制定的教學方案，為學生營造一個愉快、自由、輕松的學習環(huán)境。本篇文章通過對小學語文游戲化教學策略的探究，從而用游戲引領學生快樂的學習語文。

【關鍵詞】小學語文；教學策略；游戲化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文游戲化教學，是在小學語文課堂上運用游戲，為學生營造良好的學習環(huán)境。這就是抓住了以興趣作為學習的前提，把熱情作為他們最好的老師。孩子的天性就是喜歡游戲，在游戲的世界里，學生更容易學習并吸收知識，從而進行注意力集中的鍛煉，提高自身的合作與協(xié)調(diào)能力。

一、游戲化教學在小學語文教學中的重要性

（一）幫助培養(yǎng)小學生自我表達能力與人際交往能力

在小學生成長過程中，游戲是實現(xiàn)精神成長的一種重要形式，是他們獨特的表達方式。在教育事業(yè)的發(fā)展中，游戲的運用有著悠久的歷史記載。因此，在小學語文教學中學生通過游戲認識與體驗世界，在游戲中成長、發(fā)展、交往。在游戲中他們?nèi)褙炞ⅰ⒅骺筒环郑谶@種境界下實現(xiàn)與外界的交流，與同窗之間的交流，從而提高與鍛煉學生自我表達能力與人際交往能力。

（二）有利于小學生的身心健康

現(xiàn)在的小學生大多有孤僻癥、心靈脆弱等心理疾病，10個小學生中有4個對老師非常畏懼、仇視、不信任，同學之間相互猜疑、鉤心斗角。探究引發(fā)這些心理現(xiàn)象的深層因素時，發(fā)現(xiàn)他們是因為一些有益身心的游戲的缺失，損害了他們的思維能力以及表達能力，造成他們心理不健全。對于小學生而言，游戲是他們表達自我的主要方式之一，在小學語文課堂上進行游戲教學，可以促使他們身心成長健康的發(fā)展。

（三）建立小學生主體人格的責任

伴隨著不斷深入的基礎教育改革，“人性化”在語文教學科目中逐漸受到重視。小學語文不但能豐富小學生的精神世界，而且對培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)很有幫助。小學語文游戲化教學方案需要根據(jù)學習者的心理特征，借鑒游戲的教育功能，設計富有趣味性、參與性、情境性的游戲教學法，保留游戲的“可玩性”特點結(jié)合學習策略，實現(xiàn)在執(zhí)行與知識探究的過程中有機地結(jié)合在一起。實施小學語文游戲化教學法里三要素是指：老師、小學生、游戲。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)影響到學生的學習興趣，導致在學習過程中出現(xiàn)機械性模仿，忽視學生的自由精神，失去學習的動力。因此，教育小學生學習語文不能死記硬背，還要承擔起建立小學生主體人格的責任。

二、分析小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀

（一）游戲化教學在教學觀念上得不到認同

通過調(diào)查得知，有極大部分的老師認為游戲教學不適合用于小學語文教學。他們?nèi)匀粓猿謧鹘y(tǒng)的教學理念與方法，認為課堂上應嚴肅認真，游戲只可以當作調(diào)節(jié)學習壓力的一種方法，不能與學習合為一體，甚至還認為重視游戲教學會導致學生學習效率下降。

（二）單一的游戲教學策略

現(xiàn)今，在小學教育事業(yè)中，大部分語文老師實行的游戲教學法都過于單一，教學內(nèi)容與教學目標沒有同游戲教學法相結(jié)合。大部分時間，老師只是將它作為調(diào)節(jié)課堂氣氛或吸引學生注意力的一種手段，要不然就是作為完成教學任務后當成給學生的獎勵，使得這些游戲教學法都過于傳統(tǒng)、單一。

（三）教師能力有限

目前，在許多小學校園里的語文老師，都缺乏對游戲化教學理論與策略的規(guī)范學習及培訓。這在一定程度上，限制了游戲化教學在小學語文實踐中的起步，即使開展游戲化教學，課堂紀律也得不到好的控制，從而影響教學效果。

（四）缺乏科學的評教方法

由于游戲化教學法一直得不到教育部門的重視，因此游戲化教學理念沒有真正落到實處。以至于在教學實踐中，真正有價值的游戲精神與教學內(nèi)容、目標不能相結(jié)合，加之部分老師游戲化教學能力不夠，導致小學語文游戲化教學，在一定程度上缺乏了科學的教學評價。

三、強化小學語文游戲化教學策略

（一）樹立正確的游戲化教學，重視它所產(chǎn)生的作用

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?qū)τ螒蚧虒W的認識不足，導致游戲教學的思想在教育部門得不到支持與重視，也沒有形成具體的游戲教學理論與具體的操作系統(tǒng)，直接阻礙在小學語文教學實踐中開展游戲教學。因此，樹立正確認識游戲化教學的思想與作用尤為重要。

游戲化教學既包含了傳統(tǒng)的“寓教于樂”的教育理念，又體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育思想。游戲的精神表現(xiàn)出來的就是快樂、輕松、自由發(fā)揮的具有獨特個體的精神。游戲精神在小學語文教育中包含兩種意義。

對于老師而言，老師作為教學活動的主導與語文教育活動的主體，組織、引領學生參與教學活動。

對于學生而言，在游戲的教學情境中，老師已經(jīng)不是絕對真理的代表人，也沒有了強制灌輸知識的現(xiàn)象，學生隨即體現(xiàn)出參與教學創(chuàng)新的興奮。

（二）加強政策引導小學語文游戲化教學

在實踐中，制約小學語文游戲化教學應用的原因，是因為鼓勵措施做得不夠。由此導致游戲化教學方式在小學語文中落實不到位。所以，必須依靠教育部門加強政策性的引導，在實踐中更好地運用小學語文游戲化教學方式。

四、結(jié)語

總之，喜歡玩游戲是小學生的天性，是學生學習與生活不可缺少的內(nèi)容。小學語文游戲化教學里蘊涵著豐富的教育能力，要重視它的發(fā)展，積極探索新的游戲教學策略。

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（責任編輯：龍大為）